結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師資特點(diǎn)開展師德建設(shè)工作

□董華容

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師資特點(diǎn)開展師德建設(shè)工作

□董華容

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展重要的核心要素是擁有優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院面臨的現(xiàn)實(shí)問題是如何保證師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高，同時(shí)維持師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。因此，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的特點(diǎn)并有針對(duì)性地開展工作，對(duì)新時(shí)期高校教師師德建設(shè)工作有很大意義。

獨(dú)立學(xué)院；師資隊(duì)伍；師德建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院起源于1999年，經(jīng)過10余年的發(fā)展，至2007年，全國已有約322所獨(dú)立學(xué)院，在校生達(dá)160余萬人[1]。獨(dú)立學(xué)院的興起成為高等教育的一個(gè)新型的教育服務(wù)市場(chǎng)，取得的成績(jī)不容否定，它推動(dòng)了我國高等教育大眾化的發(fā)展，滿足了一大批希望接受高等教育的學(xué)生家長(zhǎng)的需求，為提高全民族的整體素質(zhì)做出了重大貢獻(xiàn)，在今后將越來越成為我國高等教育的不可或缺的部分。但由于我國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，民間投資辦學(xué)的規(guī)模、效益和水平都是有限的，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間在整個(gè)高等教育的進(jìn)程中顯得短暫，難免存在一些問題，在學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、人事管理等等方面不夠規(guī)范和完善。尤為重要的教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量不高，其原因有幾個(gè)方面：投資成本大，民營(yíng)企業(yè)家難以承受。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院盡管采取企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，他們往往需要用高于公辦高校的工資待遇才能留得住人才；生源有限。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)獨(dú)立學(xué)院存在歧視和偏見，難以滿足廣大家長(zhǎng)希望孩子上國家二本及以上的需求；教育資源不足。獨(dú)立學(xué)院的教師大部分都是聘用公辦高校的退休教師和兼職教師，即使是全職教師往往也只是把民辦高校作為自己通往公立高校的“跳板”。[2]此外，教師隊(duì)伍的思想、政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)也有待于提高，隨著改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，多種因素也直接影響了教師的價(jià)值取向和道德觀念。師資是獨(dú)立學(xué)院的第一資源，全面建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富于創(chuàng)新、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍是學(xué)院各項(xiàng)工作的重中之重。認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的特點(diǎn)并有針對(duì)性地開展工作，對(duì)新時(shí)期改進(jìn)和提高高校教師師德建設(shè)工作有很大意義。

一、師德的內(nèi)涵及其師資隊(duì)伍建設(shè)工作的內(nèi)涵和主體作用

“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。[3]

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)的根本要求，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，是貫徹落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平的客觀要求，是全面提升教育質(zhì)量的重要保障。培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵；全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，師德建設(shè)是關(guān)鍵。因?yàn)椋瑤熧Y隊(duì)伍整體道德素質(zhì)的提高直接影響到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)院的發(fā)展，還有助于形成融洽的人際關(guān)系和氛圍，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性也十分有利。教師良好的師德和品格從來都是學(xué)生的人格示范，將對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。學(xué)院必須高度重視師資隊(duì)伍的師德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和育人觀念。獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前存在的問題只是發(fā)展中的問題，發(fā)展中的問題只能在發(fā)展中解決。作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)該有高度的歷史責(zé)任感，用發(fā)展性和前瞻性的眼光來看待前進(jìn)中的獨(dú)立學(xué)院。

二、發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的聰明才干，協(xié)助和配合學(xué)校搞好師德建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的工作。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)工作的首位，貫穿于學(xué)校全局工作的全過程。按照學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求，二級(jí)學(xué)院制訂人才引進(jìn)和培訓(xùn)計(jì)劃，并作為本單位年度工作考核的重要指標(biāo)之一。并從師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面對(duì)進(jìn)行考核，把各單位師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為考核單位和單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要內(nèi)容，重點(diǎn)考核師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面，確保各項(xiàng)任務(wù)政策措施落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化師德教育。在改進(jìn)和加強(qiáng)教師思想政治、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育的同時(shí)，也要重視法制教育和心理健康教育。根據(jù)實(shí)際情況，制定可操作的實(shí)施方案，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，逐步形成師德師風(fēng)建設(shè)有效的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）加強(qiáng)師德宣傳。院報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)進(jìn)取、正面宣傳為主的方針，大力宣傳校內(nèi)外教師的先進(jìn)典型和模范事跡，為師德師風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。大力宣傳在教學(xué)崗位上做出突出成績(jī)的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，強(qiáng)化教師在辦學(xué)中的主體地位，樹立“以人為本”的觀念，形成“尊師重教”的優(yōu)良風(fēng)尚。

（四）推進(jìn)工作創(chuàng)新。積極推進(jìn)工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索出新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

（五）規(guī)范考核管理。進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容。[4]根據(jù)“按需設(shè)崗，擇優(yōu)聘用，嚴(yán)格考核”的原則，建立獨(dú)立學(xué)院教師考核評(píng)價(jià)體系，完善教師職務(wù)評(píng)聘制度。對(duì)履職考核優(yōu)秀者，根據(jù)學(xué)院和本專業(yè)的需要實(shí)行低職高聘；履職考核不合格者，實(shí)行高職低聘或緩聘。

要保證獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，關(guān)鍵是要能夠發(fā)揮組織中每個(gè)成員的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固,自主學(xué)習(xí)能力較弱，理解能力和接受能力都較差。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，少數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自卑失望、自暴自棄。但他們身上也具備一些優(yōu)點(diǎn)，在動(dòng)手能力強(qiáng)、形象思維能力好、反應(yīng)靈敏等優(yōu)勢(shì)方面都有所表現(xiàn)。針對(duì)這些現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院的教師就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和全面了解自己的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立信心，正確認(rèn)識(shí)自己，和他們做知心朋友。要樹立學(xué)院一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了育人的思想意識(shí)，加強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任心，要像父母對(duì)待子女，用自己的真心實(shí)意、用自己的愛心和熱情去關(guān)心學(xué)生，使他們走上健康成才的道路。教師在從事教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在教材的選用備課過程中，對(duì)教材的處理要充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，既要因材施教將專業(yè)知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，又要使學(xué)生能夠獲得專業(yè)崗位知識(shí)與技能。

三、切實(shí)增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)行為紀(jì)律、道德、規(guī)范的自我教育

獨(dú)立學(xué)院在師資管理上采取的是人事聘任制，部分教師利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，把課余時(shí)間和部分精力用于校外兼職兼課賺取“外快”。學(xué)院只能在花名冊(cè)上留住人，而不能真正留住他們的“心”和“智”。部分教師存在著雇傭思想，把自己放在“打工者”的位置上，給多少錢、干多少事，干干看看，除完成自己的那份工作外，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)于自己的工作成績(jī)，學(xué)校將會(huì)怎么辦，概不關(guān)心。結(jié)果是少數(shù)教師處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有實(shí)力的中青年教師隨時(shí)可能另攀高枝。因此，行政控制措施對(duì)這種教師隱性流動(dòng)顯得尤為被動(dòng)，教師的隨意跳槽直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，對(duì)教學(xué)的連續(xù)性和一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，產(chǎn)生非常差的影響。師德建設(shè)工作的順利開展，核心是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓他們自發(fā)組織起來，使教師進(jìn)一步樹立責(zé)任意識(shí)。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)其行為紀(jì)律、道德、規(guī)范的自我教育，增強(qiáng)從事教育事業(yè)的使命感和榮譽(yù)感。責(zé)任意識(shí)包括以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)民族、國家的高度責(zé)任感，要站在國家發(fā)展和民族興旺的高度做好教書育人工作；其次是對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，教師是社會(huì)的良知，教師堅(jiān)守誠信是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。教師不僅要言傳，更要身教，有誠信的教師，才能培養(yǎng)有誠信的學(xué)生。發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、多能、踏實(shí)、求真”的學(xué)風(fēng)投身教育工作。再次是對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，要滿懷對(duì)受教育者的關(guān)愛，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

四、加大獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍繼續(xù)教育力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

2005年，教育部要求以教學(xué)為主的本科院校師資隊(duì)伍中的教授、副教授占教師總?cè)藬?shù)的30～40%。目前獨(dú)立學(xué)院的狀況是初、中級(jí)職稱教師數(shù)量占到師資隊(duì)伍總量的70%[5]以上。盡管獨(dú)立學(xué)院采取多種措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，仍然存在一些問題，知名教授缺乏，高水平的學(xué)科帶頭人尤為偏少；教師隊(duì)伍優(yōu)化配置、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)等等均未及時(shí)跟上。重視師資隊(duì)伍的學(xué)歷教育而忽視其素質(zhì)再提高是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中存在的“硬傷”；同時(shí)，也表現(xiàn)出不良的傾向那就是重視師資隊(duì)伍培訓(xùn)的眼前效果而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。管理者要根據(jù)學(xué)院發(fā)展，確立“教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”。

全球化背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異、經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展等給高等教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師教育教學(xué)實(shí)踐能力是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它包括以下的內(nèi)容：教學(xué)基本功的掌握程度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解分析和處理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握的能力、教育教學(xué)的策略方法和機(jī)智藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的篩選提升和教學(xué)面對(duì)實(shí)際問題的研究探索等方面。因此，首先要求獨(dú)立學(xué)院教師要密切注意學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)掌握學(xué)科的新信息、新知識(shí)及市場(chǎng)的需求；為了避免教學(xué)工作上的封閉性，要積極參加各類教學(xué)交流活動(dòng)，以便于更有效地吸收各兄弟學(xué)校教育教學(xué)改革可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本學(xué)院本專業(yè)的教育教學(xué)改革的良好深入地進(jìn)行。其次要求獨(dú)立學(xué)院教師不斷更新教育觀念，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及適應(yīng)社會(huì)需求的能力。最后要求獨(dú)立學(xué)院加大師資隊(duì)伍繼續(xù)教育力度，提高教師隊(duì)伍整理素質(zhì)。以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，大力提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改善教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)。教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)理念，加快師資培養(yǎng)速度，不斷更新師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次，建立新的教師培養(yǎng)機(jī)制和調(diào)整體制。

五、結(jié)合獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，開展教師評(píng)價(jià)制度等活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)乃至以后的工作生活比公辦高校培養(yǎng)的學(xué)生面臨更殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)師資質(zhì)量第一的意識(shí)，才能保證學(xué)生人才質(zhì)量的高水平和學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)該有更嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)院要以深化改革為動(dòng)力，建立有利于師資隊(duì)伍優(yōu)秀人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。以新一輪人事分配制度改革為契機(jī)，完善各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)考核，規(guī)范管理，為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的制度和政策環(huán)境。

獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是為教育管理者對(duì)教師的監(jiān)督管理服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是外在的激勵(lì)和約束機(jī)制；而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是教育、指導(dǎo)、幫助和內(nèi)在的激勵(lì)功能。

因此，開展教師評(píng)價(jià)制度對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍顯得尤為迫切和重要。好的教師評(píng)價(jià)制度應(yīng)主要表現(xiàn)在對(duì)教師的內(nèi)在激勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，獨(dú)立學(xué)院的青年教師的比例占到了70%，對(duì)正處于教師職業(yè)生涯初期的青年教師而言，教師評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，為他們的職業(yè)生涯提供設(shè)計(jì)和幫助。特別是處于適應(yīng)期的青年教師，需要一定的時(shí)間和空間熟悉業(yè)務(wù)，需要學(xué)院管理者更多地采用發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，讓教師自身成為評(píng)價(jià)的主體，幫助教師全面了解自己工作情況以及與學(xué)校要求的差距，使他們的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，使青年教師具有相應(yīng)的歸宿感和使命感。對(duì)事業(yè)已進(jìn)入相對(duì)成熟和穩(wěn)定的中青年骨干教師，開展獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，開展發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展所起的積極作用的同時(shí)，也不回避獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)對(duì)他們的外部激勵(lì)和約束作用。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍整理素質(zhì)的提高無疑會(huì)有很有的效果，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)和影響大批的青年教師，以做到共同進(jìn)步。教師的理論水平是教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)、引進(jìn)等方法，同時(shí)結(jié)合職稱評(píng)聘制度的改革，積極鼓勵(lì)一部分有較好基礎(chǔ)的教師，尤其是中青年教師將通過高級(jí)職稱評(píng)聘作為自身發(fā)展的目標(biāo)，從而改變目前獨(dú)立學(xué)院專任教師中沒有高級(jí)職稱教師的現(xiàn)象。對(duì)于有一定學(xué)術(shù)影響力的學(xué)科帶頭人，開展發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，可減輕其職業(yè)倦怠感，同時(shí)，學(xué)院要為學(xué)科帶頭人努力尋找新的專業(yè)發(fā)展方向，提供其進(jìn)步發(fā)展的途徑，使其事業(yè)達(dá)到一個(gè)新的高峰。

[1]教育部2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].2007.

[2]華蕓、楊德廣.對(duì)我國高校獨(dú)立學(xué)院的理性思考—獨(dú)立學(xué)院全部轉(zhuǎn)為“公辦”不可取[J].中國高教研究，2008(1).

[3]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見[S].2005.

[4]徐敏.構(gòu)建人本化教師評(píng)價(jià)體系[J].江蘇高教,2008(1).

[5]甘麗華.湖北政協(xié)委員呼吁獨(dú)立學(xué)院真正獨(dú)立—師資非老即青,中年教師奇缺[N].中國青年報(bào),2007-2-8.

責(zé)任編輯 夏煥堂

本文系湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“和諧社會(huì)視角下湖北省獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)的策略研究”（編號(hào)：2009000122）研究成果之一。

董華容（1976-），女，湖北天門人，教育學(xué)碩士，江漢大學(xué)高等教育研究所助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

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1001－7518（2010）35－0089-03