對實施數(shù)學新課程的一些認識

李國強

對實施數(shù)學新課程的一些認識

李國強

高中數(shù)學新課程教學既要繼承過去優(yōu)良的傳統(tǒng)，又須按課程標準的要求，在課程目標、教學理念、教學結構、教學組織形式、教學方法與技能、教學評價等諸多方面進行改革。為此，筆者談幾點在實施新課程中的一些認識。

1 在理解數(shù)學思想和教學方法方面

課堂教學要根據(jù)新課程教學要求和學習實際的需要，選擇有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，使之適應學生的數(shù)學認知水平。

值得注意的是，探究活動要有充分的背景和有價值的探究素材，在加強探究能力訓練與培養(yǎng)的同時，也要主要避免將探究形式化、庸俗化，防止為了探究而放任自流，為了探究而搞“探究題海”。要明白，有效的探究主要是看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學能力。所以，探究不等于不講，不等于不用規(guī)范的語言去歸納總結。實踐表明：一堂好的數(shù)學課，在用現(xiàn)代教學論的思想做指導，根據(jù)學習內容特點以及學生情況，選擇有效的活動式教學的前提下，采用講授與活動相結合的方式進行教學，是非常正確的。

2 在加強數(shù)學能力的培養(yǎng)方面

新課程提出的“倡導積極主動，勇于探索的學習方式”理念，要求教師在發(fā)展學生的數(shù)學能力、發(fā)展學生的思維空間、發(fā)展學生的創(chuàng)新意識上加強研究，積極探索。數(shù)學能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力是數(shù)學教學的重要任務。在平時的教學中，要樹立能力目標意識，明確依據(jù)學習內容的需要，學生學習掌握的能力要求，把握時機，展現(xiàn)數(shù)學的思維過程；讓學生感受、親歷數(shù)學家當初真實的創(chuàng)造過程，看到數(shù)學家當初是如何利用數(shù)學思想和方法，經(jīng)過判斷，繞過障礙，走向成功的。不要只重視知識技能，把過程與方法的要求虛化，把能力提高和知識技能的掌握對立起來；在每一個教學環(huán)節(jié)上，都要明確能力要求，使教學過程成為能力和知識技能同步提高的過程；使學生始終處于積極的狀態(tài)，師生之間進行心靈間的交流，增加學生的思維容量。

3 在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言

要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正把學生領到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和教師產(chǎn)生共鳴。對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，還包括知識與技能、思考解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，應成為所有教師的職業(yè)追求。

4 獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如“說得真好”“你懂得真不少”“你想象力非常豐富”“真聰明”等。調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。那種以“能夠教好一節(jié)課”或“教出幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神。

5 更新觀念，轉變角色

數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居，應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌薄＝處熥鳛槿烁窈腿撵`的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從一切為了學生的終身發(fā)展出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

6 不斷實踐，轉變教學行為

在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，教師在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是需要警惕的。只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中顯得尤為重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.123