科學發(fā)展觀視野下的大學英語教學改革

林黌

紅河學院外國語學院 云南蒙自 661100

科學發(fā)展觀視野下的大學英語教學改革

林黌

紅河學院外國語學院 云南蒙自 661100

大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系。科學發(fā)展觀以人為本，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)對大學英語教學具有指導意義，貫徹科學發(fā)展觀，積極推行大學英語教學改革，提高教學質(zhì)量，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和促進大學英語教育發(fā)展的有效途徑。

科學發(fā)展觀；大學英語教學改革；跨文化交際

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.021

作者：林黌，紅河學院外國語學院副教授，研究方向為大學英語教學、應用語言學研究。

Author’s addressCollege of Foreign languages Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100

大學英語是我國高等教育的基礎課程之一，隨著高教的發(fā)展及社會對人才培養(yǎng)的需求，其地位日益突顯，社會對大學英語的教學也提出新的要求。但紅河學院在大學英語教學方面原有的“齊步走”的教學模式、“一刀切”的教學要求和“同一標準”的教學評價忽視了學生個性差異對教學的不同需要，導致學生“吃不飽”“吃不了”“吃不好”，而教師對教學內(nèi)容及其難度和深度難把握、教學方法難采納、難以因材施教等也制約了學生的個性發(fā)展，無法將提高學生語言綜合能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標落到實處，這有悖于高等教育發(fā)展新形勢的要求，與科學發(fā)展觀的本質(zhì)不符。因此，用科學發(fā)展觀指導大學英語教學，積極推行大學英語教學改革，是全面提高學生的英語綜合應用能力的重要舉措。

1 科學發(fā)展觀的內(nèi)涵及其所蘊涵的大學英語教學觀

科學發(fā)展觀是黨提出的推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論。科學發(fā)展觀包括以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。堅持以人為本的發(fā)展觀以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，保障人民群眾的經(jīng)濟、政治、文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民。全面發(fā)展觀以經(jīng)濟建設為中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化和社會建設，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步。協(xié)調(diào)發(fā)展觀要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟社會、人與自然等和諧發(fā)展，推進經(jīng)濟、政治、文化等協(xié)調(diào)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展觀是促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證代代永續(xù)發(fā)展。

綜觀科學發(fā)展觀的內(nèi)涵可見其所蘊涵的教學觀。以人為本的核心觀強調(diào)大學英語觀敲掉大學英語教學應“以學生為中心”，促進學習者自發(fā)進行有意義的英語學習。教學的目的是使學生在教師的幫助下激發(fā)自學動機，充分挖掘自己的學習潛能和積極向上的學習態(tài)度和價值觀，使學習者能自教，最終成為人格充分發(fā)揮作用的人。

全面發(fā)展觀強調(diào)大學英語教學的目標是英語綜合應用能力的提高。大學英語是以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。其目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要[1]。

協(xié)調(diào)發(fā)展觀強調(diào)促進大學英語教學中的教師的專業(yè)與學生語言素質(zhì)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學生個人與社會、個人與他人、自身與環(huán)境的和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面語言能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展觀要求教師應主動發(fā)展，學會主動汲取先進的教育教學思想，進而形成自己對課堂教學的獨特性、敏感性，并不斷對自己的教學經(jīng)驗和教學行為進行反思、總結(jié)和概括，不斷獲得主動發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)教學的重心是教會學生學會學習。大學英語教學的關(guān)鍵是把學生培養(yǎng)成為為長遠發(fā)展與提高奠定堅實基礎的、適應知識不斷更新和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求的“學會學習的人”“學會適應變化的人”“學會靈活解決現(xiàn)實生活問題的人”“能順應社會要求充分發(fā)揮作用的人”。

2 落實大學英語教學科學發(fā)展觀的關(guān)鍵

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

《大學英語課程教學要求》（教高廳〔2007〕3號）提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”因此，教師應轉(zhuǎn)變把英語考試看做英語教學的終點，把考試通過率視為衡量英語教學尺子的錯誤觀念，明確大學英語教學的重點，積極轉(zhuǎn)變教師角色。

2.2 轉(zhuǎn)變教學模式

《大學英語課程教學要求》指出：“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。”這要求教師更新教學理念，將以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式轉(zhuǎn)為以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式。

2.3 樹立終身學習理念

教師作為發(fā)展中的專業(yè)人員，其多層面、多領域的發(fā)展內(nèi)涵注定其必須終身學習。大學英語教師的專業(yè)發(fā)展和學生英語語言素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展相輔相成。在英語教學的過程中，學生不是被動地接受教育或跟隨教師去認識需要認識的知識，學生既是受教育者也是施教者，但在以學生為主的教學中，學生的學習需求、英語學習態(tài)度、學習風格等也督促教師不斷學習新的知識和技能。為此，教師應樹立做學習型、研究型教師的觀念，不斷提升與拓展自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，以達到持續(xù)性發(fā)展的要求。

3 科學發(fā)展觀在大學英語教學中的實踐

全面貫徹落實科學發(fā)展觀關(guān)鍵在于用科學發(fā)展觀武裝頭腦，并真正貫徹到各項工作中。就大學英語教學而言，實踐科學發(fā)展觀就是以學生為中心，以提高學生的英語綜合應用能力為目標，緊緊圍繞提高學生綜合文化素養(yǎng)、英語應用能力和自主學習能力這一主題，改革大學英語教學，構(gòu)建有學校特色的大學英語課程體系、突出技能培養(yǎng)的多元化教學模式以及注重能力、促發(fā)展的評價體系，實現(xiàn)學生英語綜合應用能力的全面提高。

3.1 制定有學校特色的大學英語教學目標，構(gòu)建大學英語課程體系

根據(jù)學校實際，以《大學英語課程教學要求》和學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標為導向，以提高學生綜合文化素養(yǎng)、英語應用能力和自主學習能力為目標，以因人施教、因需施教為原則，確定學校的大學英語教學目標，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，形成將大學英語課程由單一課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛杀匦拚n程、選修課程和課外實踐為一體的課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和行業(yè)英語類等課程有機結(jié)合，確保不同層次學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

3.2 構(gòu)建開放式、個性化的大學英語課程設置

緊緊圍繞提高學生綜合文化素養(yǎng)、英語應用能力和培養(yǎng)自主學習能力這一主題，根據(jù)學生的興趣、基礎和發(fā)展方向，將大學英語課程由單一階段、封閉式、統(tǒng)一化的單一課程調(diào)整為滿足學生興趣愛好、學習需求的2個階段。開放式、個性化、多樣化的課程模塊，既照顧起點較低的學生，又為基礎較好的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既幫助學生打下扎實的語言基礎，又培養(yǎng)他們較強的英語應用能力，為不同專業(yè)學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，真正實現(xiàn)英語教學從應試型向應用型轉(zhuǎn)變。兩個階段和多模塊課程相互銜接，符合學校辦學宗旨，滿足學校大學英語教學和學生英語學習的需要，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)和提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)建大學英語分層次、突出技能培養(yǎng)的多元化教學模式

本著“有利于理論與實踐的緊密結(jié)合；有利于學生實踐技能的提高；有利于學生對語言知識的理解和掌握；有利于全體學生的發(fā)展；有利于學生英語語言素質(zhì)的養(yǎng)成”的五大原則，根據(jù)學生的英語基礎，以雙向選擇、動態(tài)管理、“四分層”的方式實施分層次教學，同時不同層次靈活采用多種教學方法，如：1）整體教學法；2）啟發(fā)式教學法。創(chuàng)建以教師為主導、學生為中心的課堂教學模式，以學生為主的學習模式，以表達能力訓練為主的教學方式，強調(diào)英語教學的實用性，突出學生的參與性，發(fā)揮學生的主觀能動性，得出一套既有本校特色又符合教與學規(guī)律的教學方法，學生的英語水平和教學質(zhì)量的提高在各種英語比賽中得以突顯。

3.4 形成注重能力、突出過程性、促進發(fā)展性的評價體系

加強對學生學習過程評估的力度，以多主體、多項目、多形式、多層次、多標準的方式建立形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合的大學英語教學評價體系。如形成性評價采用“四觀察，兩體驗”的方式，終結(jié)性評價采用“一分離，四統(tǒng)一”的方式，實現(xiàn)教學由唯知識轉(zhuǎn)向重能力、重實踐的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 創(chuàng)建“一條主線、四個層面訓練”的實踐教學體系

大學英語要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機融合，指導學生全面深入地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料，單一的教材顯然難以滿足這一要求。為此，針對不同英語基礎的學生創(chuàng)建不同層次的語言實踐教學體系。

1）一條主線：提高學生綜合文化素養(yǎng)、英語應用能力和培養(yǎng)自主學習能力。2）四層面訓練：課堂教學基礎知識和基本技能訓練；學生英語學習團隊專向技能訓練；網(wǎng)絡資源個性化技能訓練；第二課堂綜合技能訓練。通過多元化的教學實踐活動，將教學有效地由課內(nèi)拓展到課外，由校內(nèi)拓展到校外，由教學計劃內(nèi)拓展到教學計劃外。學生的英語應用能力得到提高，也提高了學生的合作能力、組織能力和管理能力。

以科學發(fā)展觀審視大學英語教學的科學發(fā)展，是教育改革和發(fā)展的一項重要任務，對于學習型社會的建設意義極其重大。要實現(xiàn)學生英語綜合應用能力的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)性的提高，大學英語教學應堅持以全面貫徹教育方針為手段，以充分發(fā)展人的個性特長為基本途徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這既是高等教育的必然要求，也是貫徹落實科學發(fā)展觀的關(guān)鍵。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2007

On College English Teaching Reform from Scientific Development View

Lin Hong

Under the guidance of theories of foreign language teaching, college English has its main components knowledge and practical skills of the English language, learning strategies and intercultural communication. It is a systematic whole, incorporating different teaching models and approaches. The scientific development view is important for college English teaching for it takes people as the foremost, and insists on the wholly sustainable development so as to promote people’s all-round development. To carry out the scientific development view, to reform college English teaching, and to improve teaching quality are the effective ways to achieve talents cultivation objectives and promote the development of college English.

Scientific Development View; reform of college English teaching; intercultural communication

H319.1

A

1671-489X(2010)27-0021-03