信息化時代教育技術與傳播途徑研究

邵忻

天津外國語大學 天津 300204

信息化時代教育技術與傳播途徑研究

邵忻

天津外國語大學 天津 300204

隨著.NET和.COM等互聯網技術的飛速發展，社會已經進入一個嶄新的、以信息化為主軸的快速發展時代。討論在信息化條件下必須以現代教育技術觀念的轉變為先導，以信息化技術的掌握與運用為基礎，應用現代教育技術創建新型教學模式，才能適應時代對于現代教育的需求。

現代教育技術；信息化教學環境；教學平臺

10.3969/j.issn.16 71-489X.2010.27.094

隨著現代教育技術的發展，傳統的教育理念和教學模式面臨著嚴峻的挑戰，一種全新的教學模式——信息化教學模式已逐步形成。信息化的教學環境是實現信息化教學模式的前提和基礎，它充分利用現代教育技術的資源優勢，為學生創設一個立體動態、生動直觀的教學環境，通過激發學生的學習興趣和積極性，達到改善教學效果、提高教學質量、促進教學改革、實現教育信息化的目的。信息化教學模式的應用，改變了傳統的教學組織形式和學生被動的學習方式，出生于信息時代的學生，他們已經習慣了借助信息設備發現信息、獲取資訊，學校教學環境要適應學生的這些學習特點而發生變化，構建信息化的教學環境已呈現出不可逆擋之勢。

1 信息化時代的新型教學模式

基于信息化的現代教育技術的運用，其核心就是用一種新的觀念、新的教育技術和新的教育模式，使被教育者的學習及培養過程變得更加有效，增強教育實施結果的效果，充分利用教育的各種資源。其目的就是使整個教育過程和效果更加有效，互動的效果更加有針對性和目標性。

1.1 把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課指導輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

所以要發揮現代教育技術的優勢，探索并構建教育的新模式。要建構新型教學模式，必須遵循以下基本原則和方法：以先進的教育思想和學習理論作指導；要真正發揮信息化條件下的現代教育技術優勢；要轉變教學過程要素的關系；要改變教學進程結構；要認真進行教學設計。

1.2 把信息化作為現代教育技術的資源

現代教育重視知識的接受與實際運用的能力，不再片面強調對知識的記憶，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。信息化已經能夠為現代教育技術提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

1）利用多媒體信息集成技術，創設和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關的問題。傳統的學校教育，往往把學生與生活中的現實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成一種障礙。利用現代教育技術的優勢，創設一些對學生來說是現實的，同時又與所教的課程相關的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。

2）利用大容量存儲技術，提供多樣化的學習資源，利用圖形化交互界面技術，建造良好的自主學習環境。可以利用信息化提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源；可以利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息、得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力，讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。

3）利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構。培養學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中形成創造性的思路。

4）建立模擬實驗環境。計算機技術可以設計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數，或者通過學生交互操作，進行模擬實驗。通過輸入不同的參數，觀察不同的實驗結果，進行分析比較，學習科學探究的能力。

5）利用網絡傳輸技術，實現資源共享、協商學習。利用多媒體教室網絡系統這類系統，通過資源共享方式，使全體學生共同觀察一個典型事物，通過教師的調控，引導學生學會通過互聯網絡實現對遠程資源的查詢、分析和利用，利用網絡進行通信、交流，培養信息應用能力。

6）利用各種工具、平臺，讓學生利用平臺創造作品。讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機中，用文字、表格、圖形等方式把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，進行意義建構，逐步形成自己的知識結構。

應用以上信息化條件下的所有資源和方式，相信一定能夠提供給現代教育技術充分發揮優勢的資源，從而為現代教育的發展提供良好的工具資源。

2 信息化環境下的教育傳播

2.1 小眾化、個性化和多元化趨勢與教育傳播

網絡信息量不斷增大，為了在海量信息中傳播和獲取所需信息，分組和聚類自然成為選擇。每個教育網站都有主題，圍繞主題集中相關信息，形成集團。以門戶網站為例，門戶網站對信息進行分類，人們對號入座進行搜尋。小眾化趨勢越來越明顯，形式也越來越多樣。博客是最典型的小眾化、個性化集團，個人博客、團體博客、財經博客、旅游博客、情感博客、產品博客等的傳受群體都有突出的小眾化屬性，或同在一個朋友圈子，或對一類話題感興趣，或身份類似。接近的博客形成博客群——維客，維客里的相關主題信息比博客更全面、深入、多元。論壇、BBS、QQ群、聊天室等也是網絡小眾聚類的形式，網絡中的教育傳播應與網絡的傳播特征契合必將成為趨勢。教師與學生、學生與學生、社會其他成員與學生、各類信息資源與學生構成信息化環境下教育傳播的網絡，呈現出多元化、個性化的景象。

2.2 傳播出現“去中心”和非線性的特點與教育傳播變化

在傳統大眾傳播中，大眾媒體是傳播的中心，是一點對多點關系中的中心。網絡傳播打破這種格局，網絡中的集團都可以成為傳播的中心，這些中心獨立存在又相互連接。互聯網的非線性、互動性打破傳統的單向傳播，傳者與受者的身份和界限被模糊。接受者不再被動，可以同步或異步做出反應；傳播者可以收到反饋，成為接受者。網絡傳播可以一點對一點，也可以是一點對多點，或者多點對多點，多點對一點。這種傳播模式整合了人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播等傳播形式，形成以交互為主要特征的無中心（多中心）傳播結構。這些信息傳播網絡交織形成復雜、龐大、多維的無尺度網絡，傳統教育的主要傳播中心的傳播變為信息化環境下的多中心和分散性互動學習，受教育者單向的被動傳播模式向主動的雙向傳播模式變化。

2.3 新傳播的集散性、聚類性與傳統教育傳播的異同

傳統大眾傳播環境下，作為傳播中心的大眾傳媒環節一旦出現問題，傳播流就會中斷，大眾就難以獲得信息。在信息化環境下的傳播中，由于有許多傳播中心，一些環節出現問題，其他環節仍然正常工作，人們仍可通過其他節點迅速地獲得和傳播信息。無尺度網絡中的信息集散點與傳統大眾傳播環境中的傳播中心有本質區別：1）人為控制與設備本身的物理特性的不同；2）網絡高度的隨機滲透性和無邊無際的傳播力與傳統大眾媒介高度可控性的不同；3）傳播與接受路徑可否預知的不同。互聯網與其他傳播媒介聯系形成更大更復雜的多維無尺度網絡。傳統教育中的特定授課地點和授課者在信息化環境的教育傳播受到挑戰，網絡可以提供其他的選擇以及更豐富的資源，因此教育傳播模式必須改變。

3 結語

在人類社會向信息化社會邁進之際，網絡傳播使傳統媒體發生革命性的變革。就教育而言，網絡傳播這種新的信息傳播技術為信息社會的教育與學習帶來全新的機遇，促使人們利用新的傳播手段構建一個健康、開放、有趣、高效、寬松、和諧、激勵上進、自由的教育模式，使更多的人獲得學習的機會。面對當前的信息化熱潮，中國的教育首先要充分重視教育系統在我國社會信息化中的重要作用與地位，加快建設適應教育信息化的教學環境。綜上所述，信息化與現代教育技術的發展是互相促進與發展的，關于信息化與現代教育技術的探討是每一個現代教育工作者必須面對的課題，只有正確面對和積極應用才能使現代教育適應時代的要求。

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1671-489X(2010)27-0094-02