高校多媒體教學是否需要一哄而上*

程寶俊 崔鵬飛

徐州師范大學科文學院 徐州 221116

高校多媒體教學是否需要一哄而上*

程寶俊 崔鵬飛

徐州師范大學科文學院 徐州 221116

從多媒體建設及其使用過程中的優勢和劣勢出發，對高校多媒體教學中出現的問題進行分析，并對出現的問題提出相應的解決方法和措施。

多媒體；教育；高校

作者：程寶俊，助理工程師，碩士在讀，研究方向為多媒體技術應用；崔鵬飛，助理研究員，碩士，研究方向為校園應用系統開發及整合SOA架構等。

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體教室在高校教學中發揮的作用越來越大。在教育部公布開展本科教學工作水平評估的方案后，各高校多媒體教室如雨后春筍般建設起來。究竟這樣的教學方式是否適合所有高校？是否適合廣大教師和學生？這應該引起人們的重視，這樣一哄而上的“追風”后，是否需要進行更多的思考？

1 多媒體建設

多媒體教室的建設，不僅要考慮前期的投入，還要將多媒體教室的維護及后期設備更新考慮其中，維護人員的因素也不容忽視。前期投入中除了一般的電腦和展示臺外，投影儀的費用較大。一般投影儀的保修期為1年，1年后投影儀的質量問題將影響后期維護中的很大一部分費用，尤其是投影儀燈泡的更換費用。再加上多媒體教室需要專人維護，如系統的安裝、定期殺毒、投影儀除塵等，都需要專業人員來處理。此外，還必須對任課教師進行多媒體教室使用的培訓，以免因為操作不當減低設備使用壽命，增加不必要的維護成本[1]。多媒體教室建成后，還需要根據前期設備的投入情況制定相應的管理模式。

2 多媒體教學的優勢與劣勢

2.1 優勢

由于多媒體教學自身的特點，相比于傳統教學有著明顯的優勢。多媒體教學可以利用多種途徑豐富教學內容，如聲音、圖像、視頻等，可以將抽象的知識形象化、生動化，更加豐富多彩；能將教學中的重點難點與學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性，將原有單一的傳統教學轉化為多彩的教學模式，易于學生掌握。多媒體教學方式靈活，能將學生從傳統的語言灌輸中帶入豐富的教學形式，能突出重點，淡化難點，使學生能更好地掌握教學內容，提高教學水平。

2.2 劣勢

由于多媒體教學仍處于發展成熟階段，在諸多方面仍需完善，在現有的教學模式下，仍有其局限性。目前，高校一哄而上多媒體，而且同時要求教師使用多媒體進行教學，使得教師放棄原有的“一支粉筆，一塊黑板”的教學方式，從而完依賴于多媒體教學，這就帶來許多額外的投入。教師從傳統的板書轉移到多媒體課件的制作上，有些學校還舉辦課件制作大賽，鼓勵廣大教師制作好的課件。這樣的鼓勵措施無可厚非，但有部分教師將好的課件的重點放在課件美觀的修飾上，忽視了教學內容[2]。

在教學過程中，師生缺乏一定的交流。教師只是在電腦屏幕前一邊點擊鼠標一邊讀課件，忽視了教學過程中重要的兩方面，即教師“教”、學生“學”。教師只是一味將知識在屏幕上演示，卻忽視學生對知識的理解接受，缺乏互動性。

教師的計算機水平也參差不齊，部分教師不能很好地將教學內容的重點、難點體現在教學中。既沒有很好地利用多媒體教學的優勢，又不利于學生掌握教學內容。部分教師為節省備課時間，出現幾位教師共用同一課件，使得教學內容單一化，不能體現教師各自的風格特點，千篇一律。

3 對策

3.1 根據教學內容，選擇合適的教學方式

不同的課程需要不同的教學方式。有些課程可以通過多媒體教學方式來改善教學效果，使學生更容易去接受教學內容；有些互動性強、師生交流多的課程，則需要使用其他教學方式，也可以將多媒體教學穿插其中，最大限度發揮多媒體教學的作用。

3.2 根據教學內容，制作合適的多媒體課件

對使用多媒體進行教學的教師，首先要了解教學內容的重點、難點，將這些內容制作到教學課件中，努力提高課件的質量。一個優秀的課件必須是內容與形式的統一。除此之外，多媒體課件也要發揮自身優勢，比如美觀性等。要將乏味的內容用新穎生動的形式表達出來，充分沖擊學生的眼、耳等感覺器官，從而大大改善學生獲取信息的能力，提高學生對知識點的理解與思考。同時將一些抽象知識點形象化、生動化，突出重點，淡化難點。

3.3 傳統教學與多媒體教學相結合

多媒體教學的興起，并不是為排斥傳統教學或者取代傳統教學方式，只有做到二者的結合、互相支持、優勢互補，才能達到良好的教學效果。在教學過程中起決定作用的是教師，而不是多媒體教學設備，教師運用多媒體教學的水平影響著使用多媒體教學的效果。因此，相關部門需要組織教師進行多媒體教學技術培訓，使廣大教師更加系統地掌握多媒體教學的技能。

在課堂上，教師應在注重借助多媒體進行教學的同時與學生互動，不僅要有語言、動作、眼神交流，還需要觀察教學過程中學生的反應，及時發現教學內容是否能被學生接受，以便及時調整教學進度，達到更好的教學效果[3]。

4 結論

多媒體教學現已成為高校教學過程中的一個重要組成部分，提倡運用計算機進行輔助教學，是提高教學質量與效率的一種方式，但不能片面夸大多媒體教學的作用。只有將多媒體教學與傳統教學有機結合，以學生為本，不斷完善現有的教學方式，才能取得更好的教學效果。

[1]黃慶軍,肖嵐.高校多媒體教室管理與維護初探[J].中國現代教育裝備,2009(2)

[2]徐恒均,文軼,李楠.從教和學兩個側面看多媒體課件的制作[J].中國電化教育,2002(11)

[3]胡雙喜.反思高校多媒體教學[J].西安歐亞學院學報,2010(36)

G434

B

1671-489X(2010)27-0119-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.119

徐州師范大學科研基金項目（09KLB02）。