從數控技能競賽看高職數控技術專業教學改革

羅勝陽

（天津職業技術師范大學附屬高級技術學校天津300222）

從數控技能競賽看高職數控技術專業教學改革

羅勝陽

（天津職業技術師范大學附屬高級技術學校天津300222）

論述了全國數控技能競賽的功能與價值，根據全國數控技能競賽中教師組與學生組普遍存在的技術及應試問題，分析了高職數控技術專業教學改革的緊迫性，提出了三條高職數控技術專業教學改革的新思路。

數控技能競賽；高職；數控技術專業；教學改革

全國數控技能競賽自2004年舉辦了第一屆以來，至今已經成功舉辦了三屆，為數控技術專業職業教育的改革與發展提供了良好的契機和動力。數控技能競賽活動的開展，為高職院校創新培養模式、提高學生就業競爭核心能力找到了載體和切入點，為修改教學計劃、增補教學內容、加強實訓環節提供了依據。數控技能競賽傳達了高職教育加強校企合作、深化工學結合、強化技能訓練、創新培養模式的改革理念，對促進高職教育教學的改革與發展具有十分重要的現實價值和深遠的歷史意義。

高職院校數控技能競賽參賽選手的問題

筆者根據兩次參加全國數控技能競賽的經驗，對高職院校教師組和學生組選手的比賽成績進行了分析，發現主要存在以下幾個方面的問題：第一，操作技能水平跟不上形勢發展；第二，專業理論基礎知識不全面、不扎實；第三，軟件設計和仿真加工能力基礎薄弱；第四，新工藝知識欠缺；第五，新環境適應能力較差。

由此可見，目前高職院校在培養數控人才方面普遍存在以下幾個方面的問題：（1）專業基礎課程理論教學過于強調系統性和完整性，理論授課課時過多，與之相應的實驗實踐課課時太少，忽視了應用性，導致學生對本專業的基礎知識理解得不夠透徹，掌握得不夠扎實，記得不牢。（2）實踐教學缺乏對學生數控加工現場分析問題、解決問題等方面能力的培養，造成學生缺乏工藝意識，不能把理論知識用于指導實踐，導致工藝知識缺失，使所學的數控加工知識只停留在理論上。（3）因課程體系結構不合理，前后講授的課程聯系性不強，針對性不強，使學生對本專業的專業知識與技能掌握得不精。（4）課程教學沒能跟上社會形勢的變化需求，課程未能及時更新，使學生對本專業的新知識、新技能掌握得不夠，如對典型的CAD/CAM軟件的應用不了解，對高速切削技術的概念陌生等。

綜上所述，擔負著數控技術專業人才培養主要任務的高職院校，必須進行數控技術專業的教學改革創新，與時俱進，按需發展，超前發展，突出專業特點，制定符合時代要求的教學計劃與教學方案，深化專業理論教學，強化實踐教學，才能培養滿足社會需求的高素質的數控技術專業人才。

高職數控技術專業教學改革的新思路

教學結構的改革與創新教學結構的改革與創新最重要的是知識結構的改革與創新。由于高職教育培養的學生既要掌握扎實的專業理論知識，又要有很強的實踐動手能力，因此，構建和優化知識結構，在有限的時間里培養出合格的人才是非常重要的。知識結構的改革與創新應根據數控技能競賽的考核思路和要點，按照教學大綱的要求進行。主要有以下三個方面：（1）專業基礎理論知識結構的改革創新。數控技能競賽理論試題突出了新穎、廣泛、綜合、量大等幾個特點，所以，專業基礎理論知識結構的改革要從增加新知識入手，應將一些過時的知識堅決刪除，進而根據社會需求引進（或整理）最新的專業基礎理論知識，及時對教材進行更新。例如，現在“多軸（四軸、五軸）加工技術”正在日趨成熟并得到廣泛應用，可以給學生講授這方面的新知識，以拓寬學生的知識面，讓學生學到的知識能跟上社會發展的步伐。又如，由于數控技術大部分都要應用于模具加工制造，因此，要增加與模具加工新工藝、模具設計新制造技術相關的知識內容，以增強學生的社會競爭力。（2）CAD/CAM軟件應用技術與數控加工仿真軟件應用技術方面知識結構的改革與創新。數控技能競賽中的“軟件建模與仿真加工”試題側重考核技巧與熟練，因此，要給學生增加CAD/CAM軟件應用方面的新知識，多從生產實際中找一些典型的零件作為建模的實例，讓學生學習的知識盡可能接近生產實際，通過大量的練習熟能生巧。同時，在數控加工仿真軟件的應用方面，不能只局限于對“機床面板與機床基本操作”進行仿真訓練，要更多地進行數控加工工藝方面的仿真練習，因此，要引進最新的、功能最多最強又適合學生學習的數控加工仿真軟件，如優秀的“VERICUT數控加工仿真軟件”等。（3）實踐方面知識結構的改革與創新。數控技能競賽實操試題主要考核選手實際加工的工藝和編程能力，試題來源于企業，是當今數控加工零件的典型代表，新工藝、新的加工理念得到了很好的體現。所以，要及時補充新的加工工藝、加工理念方面的知識，把生產中的典型零件直接引入實踐課堂教學，使學生在實踐中學到新的加工工藝、加工理念等方面的知識。如典型四軸零件的加工、典型五軸零件的加工等新知識都應引入實踐課堂教學。只有這樣，才能使學生在知識方面得到保證，適應社會發展的需要。

師資隊伍素質結構的改革與創新高職院校數控技術專業對學生的培養目標是集理論與技能于一身，手腦結合，全面發展。這個目標明顯高于中等職業學校和技工學校，既要求學生掌握扎實的基礎理論知識，又要求學生學就深厚的實踐技能，因此，對教師的素質提出了更高的要求。數控技術專業教師也應集理論與技能于一身，成為既具備扎實的專業理論基礎，又具有豐富的實踐經驗與較高教學水平的“雙師型”教師。注重師資素質結構的改革與創新是非常重要的，是整個專業教學改革的核心。全國數控技能競賽學生選手技能水平的高低能直接反映出指導教師技能水平的高低，更能反映出指導教師執教水平的高低。優秀的指導教師應具備以下幾方面的素質：有淵博的專業理論知識，有深厚的技能基本功，有出眾的口頭表達能力，有良好的心理素質，有很強的組織管理能力。師資隊伍素質結構改革與創新的目的是要培養一批而不是一兩個具備上述素質的教師，可以從以下幾方面入手。首先，要淡化專業理論教師與專業實習教師之間的界限。對沒有實踐經驗或實踐經驗不足的專業理論課教師，學校要為他們“量身定制”到企業生產一線鍛煉的計劃，使他們掌握必要的專業基本技能，當專業理論課教師具備了一定的技能基本功后，學校要為他們適當地安排“實習課程”，以使他們在實習教學中全面升華自己的綜合素質。同樣，對專業理論知識缺乏或掌握得不全面、不深入的專業實習教師，學校也應有計劃地安排他們到高一級的學校進修，或參加一些科研活動，以全面提高專業實習教師的理論水平，學校也要給他們適當地安排理論課教學，讓他們將寶貴的實踐經驗融入專業理論中進行教學，這樣不僅能提高課堂效率，同時對提高教師的教學水平也是非常有幫助的。其次，學校對數控技術專業教師的培養要本著“一專多能”的原則。這就要求數控技術專業教師要接受多種技能訓練和相關理論知識的學習，如普通車床操作技能、數控車床操作技能、普通銑床操作技能、數控銑床操作技能、電加工基本操作技能、鉗工基本技能、維修電工基本技能等，都應進行培訓學習，以構建數控技術專業教師“一專多能”的技能素質結構。再次，應定期組織數控技術專業教師進行“講課比賽”和“技能比武”，鼓勵數控技術專業教師多參加各個級別的數控技能競賽，以賽促練，以練促學，以學促研。數控技能競賽最能鍛煉人，對每一個選手的綜合素質要求都很高，所以，鼓勵數控技術專業教師多參加各個級別的數控技能競賽，對提高師資隊伍素質結構是非常有幫助的。作為教師，應該在教書育人的同時致力于高職教育的專業教學改革，努力提高教學質量，為社會培養更多的優秀的數控技術應用型人才。

培養模式的改革創新數控技能競賽學生組選手反映出來的問題是：缺乏數控加工現場分析問題、解決問題的能力，缺乏工藝意識，不能將理論知識用于指導實踐，所學的數控加工知識只停留在理論上。由此可見，高職院校數控技術專業培養模式的改革與創新應從加強校企合作、深化工學結合入手，這方面的改革創新可以借鑒德國在職業教育方面的成功經驗。“雙元制”培養模式是德國成功并且很成熟的職業教育理念，要借鑒德國在職業教育方面的成功經驗，關鍵是要因地制宜，取其精華，取長補短。在數控技術專業的實踐性教學環節中，金工實習、數控加工實驗、CAD／CAM軟件應用訓練、數控加工基礎技能操作訓練、數控機床故障診斷與排除等項目是可以在校內完成的，但校內實踐教學場所與企業生產第一線的實際工作環境相比，具有明顯的局限性和無法替代性，主要表現在缺乏數控生產第一線的真實性、先進性和復雜性。如果只有校內教育資源和教育環境下的實踐活動，沒有在企業生產工作崗位的經歷，缺少企業真實環境、先進設備、技術應用等全真的工作氛圍與條件，是難以實現培養高素質人才目標的。所以，要實現數控技術專業應用型人才培養目標，使人才培養的質量、特色真正得以實現，除加強專業教學基本建設、積極推進教學改革、加大教學裝備投入、建立校內工程實訓中心之外，還必須依托行業企業建立數量足夠、穩定可靠、技術水平高的校外實踐教學基地，使之成為數控技術專業教育必不可少的重要辦學條件，并應不斷得到企業在人才培養過程中的支持和幫助，達到資源共享，以發揮最大的效益。同時，建立校內工程實訓中心要充分體現“理實一體化”的教學理念，使其具有非常鮮明的職教特色，實現理論與實踐合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、實習與生產合一、教學與科研合一、作品與產品合一。

透過全國數控技能競賽這一平臺，可以看到高職院校在數控技術專業人才培養方面還沒有跟上現代企業對數控技術人才需求的步伐，所以，從全國數控技能競賽這一平臺反映出來的一些問題，對高職院校數控技術專業的教學改革具有非常重要的指導意義。數控技術專業教學改革是擺在高職院校面前的一項非常重要的課題，不改革就不能適應社會發展對數控人才的需求，學校就沒有出路。高職院校數控技術專業的辦學模式要秉承不斷改革創新的理念，科學發展，日新月異，緊跟社會發展的步伐，才能滿足社會需求。應時刻將高職教育數控技術專業教學改革的新理念貫徹到高職院校的教學實踐中，形成一種推動改革、鼓勵創新的氛圍，這是每一個高職教育工作者應盡的義務。

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G712

A

1672-5727（2010）09-0026-02

羅勝陽（1979—），男，廣西貴港人，天津職業技術師范大學附屬高級技術學校二級實習指導教師，研究方向為數控加工技術。