工學(xué)結(jié)合教育模式下高職國貿(mào)專業(yè)的適應(yīng)性探討

許剛慧

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412004）

工學(xué)結(jié)合教育模式下高職國貿(mào)專業(yè)的適應(yīng)性探討

許剛慧

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412004）

工學(xué)結(jié)合教育模式秉承切合實際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運作平臺，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。從國貿(mào)專業(yè)人才的市場適應(yīng)性及工學(xué)結(jié)合教育模式的現(xiàn)實制約性兩方面進行分析和探討，可以看出工學(xué)結(jié)合教育模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型國際貿(mào)易專業(yè)人才的必然選擇。

高職；工學(xué)結(jié)合；國貿(mào)專業(yè)；教育模式；適應(yīng)性

教育部文件指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。培養(yǎng)高技能人才的高職教育應(yīng)遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律：融職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求于一體。高職國際貿(mào)易專業(yè)旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握國際貿(mào)易基本理論和業(yè)務(wù)知識，熟悉有關(guān)國際貿(mào)易政策、法規(guī)和相關(guān)慣例，具有較強外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的現(xiàn)代國際商務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型專門人才。基于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，工學(xué)結(jié)合教育模式就成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型國際貿(mào)易專業(yè)人才的必然選擇。

工學(xué)結(jié)合教育模式解讀

工學(xué)結(jié)合教育模式秉承切合實際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運作平臺，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，并同步提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。這種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國有不同的存在形式和實踐。英國有“三明治”教育模式，美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)則稱之為“合作教育”，2000年，為了進一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，世界合作教育協(xié)會（World Association for Cooperative Education）將合作教育改稱為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)（Work-integrated Learning），在我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。基于工作過程的工學(xué)結(jié)合教育模式具有以下特征。

體現(xiàn)高職教育理念的轉(zhuǎn)型基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程理念是從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力。職業(yè)建構(gòu)能力包括操作性能力、解決問題的能力、職業(yè)遷移能力和工作中把握機遇的能力、職業(yè)創(chuàng)新能力等。因此，新課程觀下教師的角色要從單純的知識傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，從重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力不僅包括個體從事一門或若干相近職業(yè)所必備的知識和技能，還包括個體在職業(yè)工作、社會交往、個人生活情境中科學(xué)的思維，以及對個人、職業(yè)和社會負責(zé)的態(tài)度與能力。工學(xué)結(jié)合教育將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，強調(diào)學(xué)生在具體、完整、綜合的工作過程中學(xué)習(xí)與思考，感受職業(yè)成長，在培養(yǎng)目標(biāo)中強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

注重學(xué)生對過程性知識的學(xué)習(xí)過程性知識是隱含在實際工作中的知識，即與情境相關(guān)，以實踐為導(dǎo)向的操作性知識和經(jīng)驗性知識。高職教育教學(xué)的重點應(yīng)該放在過程性知識的學(xué)習(xí)上，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展及對職業(yè)教育的深入研究，研究者逐漸認識到現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)的關(guān)鍵在于解讀實際工作中的抽象知識。基于工作過程的課程思想正是在這種背景下產(chǎn)生的，它有利于加強學(xué)生對過程性知識的學(xué)習(xí)。

成功架構(gòu)理論實踐一體化課程體系作為基于工作過程系統(tǒng)化動態(tài)課程結(jié)構(gòu)之載體的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，課程目標(biāo)不再是獲得事實性知識和崗位技能，課程的核心內(nèi)容是“如何工作”。工作過程知識是理論與實踐聯(lián)系的紐帶，以典型工作任務(wù)為載體的工作過程知識課程，就是理論與實踐一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程。

工學(xué)結(jié)合教育模式下高職國貿(mào)專業(yè)的適應(yīng)性分析

（一）國際貿(mào)易專業(yè)人才的市場適應(yīng)性分析

2009年上半年，面對世界經(jīng)濟一體化的加速推進和國際金融危機的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)人才的需求，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，我院對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)崗位群及外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)作了一次綜合性市場調(diào)研。經(jīng)過充分調(diào)研可知，目前我國國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展前景喜人，但對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人員的需求在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求。亟需工學(xué)結(jié)合教育模式的支撐。

國際經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，貿(mào)易行業(yè)前景喜人當(dāng)今國際經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，進出口貿(mào)易保持較快增長。亞洲、歐盟、北美等主要進出口市場的需求一直呈增長態(tài)勢，印度、拉美、中東等新興市場也方興未艾。我國對外經(jīng)貿(mào)成績斐然，2006年對外貿(mào)易進出口總額超過1.7萬億美元，2007年突破了2萬億美元，2008年進出口貿(mào)易總額為2.56萬億美元，已經(jīng)成為世界第三大貿(mào)易國。我國外匯儲備超過1.4萬億美元，已經(jīng)成為世界上最大的外匯儲備國。同時，我國利用外資日益成熟，實際吸收外商直接投資額占實際利用外資總額的比重超過50%，成為世界上最大的外商投資國之一，我國已批準(zhǔn)外商投資企業(yè)四十多萬家，世界500強企業(yè)中有四百多家在我國設(shè)立了分支機構(gòu)。隨著我國改革開放和經(jīng)濟全球化的進一步深入，我國經(jīng)濟對外貿(mào)的依存度將進一步提高，給國際貿(mào)易專業(yè)人才提供了一試身手的平臺。雖然國際金融危機對我國的出口企業(yè)會有一定的影響，但隨著各國政府經(jīng)濟復(fù)蘇計劃的有序展開，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的又一個春天即將來臨。

國際商務(wù)類人才緊缺，市場需求形勢看好推進現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的進步已經(jīng)成為目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程中的一項重要內(nèi)容，許多地方明確將國際化定位為新世紀發(fā)展新的經(jīng)濟增長點。相應(yīng)于快速發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，國際商務(wù)中、高級人才非常緊缺，市場經(jīng)濟的加速推進對中、高級專門人才的需求呈持續(xù)快速增長的趨勢。特別是我國許多地區(qū)正處在工業(yè)化中期階段，強烈的擴張需求及國內(nèi)競爭的日益國際化，導(dǎo)致對人才的需求尤其是對中、高級國際商務(wù)專門人才的需求更為強烈。國有企業(yè)公司制改造已基本完成，企業(yè)的制度創(chuàng)新拉動了企業(yè)對高級國際商務(wù)人才的需求。各省市屬、縣屬企業(yè)以及私營企業(yè)在做大做強的同時也走上國際經(jīng)濟舞臺，對中、高級國際商務(wù)管理人才的需求愿望更加強烈。因此，國際商務(wù)人才十分緊缺，就業(yè)形勢看好。

國際經(jīng)貿(mào)人才供給出現(xiàn)斷層，教育模式轉(zhuǎn)型勢在必行首先，缺少精通國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和慣例的國際經(jīng)貿(mào)人才。隨著我國國際貿(mào)易地位的提高和出口貿(mào)易的快速增加，一些國家與地區(qū)針對我國的反傾銷和保障措施進一步增加，設(shè)置了技術(shù)壁壘、綠色壁壘、衛(wèi)生技術(shù)壁壘等非關(guān)稅壁壘，對我國商品出口產(chǎn)生了嚴重的影響。同時，由于社會向前發(fā)展，發(fā)展中國家與發(fā)達國家始終存在著差距，一些新的標(biāo)準(zhǔn)制約著發(fā)展中國家對外貿(mào)易的發(fā)展。如近年來的社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)（SA8000）在國際貿(mào)易領(lǐng)域應(yīng)運而生。目前，我國出口到歐美國家的服裝、玩具、鞋類、家具、運動器材及日用五金等產(chǎn)品都已受到SA8000審查。在我國出口產(chǎn)品屢遭反傾銷訴訟和特別保障措施調(diào)查的嚴峻現(xiàn)實面前，由于當(dāng)事企業(yè)缺乏精通國際貿(mào)易法規(guī)和慣例的國際經(jīng)貿(mào)人才，只能被動應(yīng)付，進而被征收懲罰性關(guān)稅，蒙受巨大經(jīng)濟損失，最后痛失國外市場。同時，“入世”后國外優(yōu)勢產(chǎn)品將長驅(qū)直入中國市場，我國企業(yè)在國內(nèi)市場上也將面臨更多的反傾銷、反補貼問題。若要積極應(yīng)對，需要熟悉WTO貿(mào)易規(guī)則、精通國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)的專業(yè)人才的支持和加盟，但目前全國熟悉世界貿(mào)易組織規(guī)則的談判人才與精通國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和慣例的國際經(jīng)貿(mào)人才實在太少，出現(xiàn)了供給斷層。其次，缺乏應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。很多外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進出口權(quán)的企業(yè)希望在短期內(nèi)能夠擴大本身的國際業(yè)務(wù)，但又沒有精力和實力培訓(xùn)國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員，所以在招聘時一般都首選具有實踐經(jīng)驗的人才。外經(jīng)貿(mào)用人單位不僅注重雇員的學(xué)歷，更注重其實踐操作技能和經(jīng)驗以及對所在行業(yè)的熟悉程度，強調(diào)綜合職業(yè)能力，如靈敏把握市場信息、市場開拓、商務(wù)談判、客戶關(guān)系維系等方面的能力。我院的調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)認為外經(jīng)貿(mào)人才存在的不足第一是實際工作中表現(xiàn)出的“眼高手低”問題，第二是業(yè)務(wù)技能差，可見社會上緊缺的是能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。目前各高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才，只是在理論上了解國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易，而缺乏在實際業(yè)務(wù)操作中把握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和相關(guān)業(yè)務(wù)的技能。工學(xué)結(jié)合教育模式為應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員的培養(yǎng)提供了實施平臺。

（二）工學(xué)結(jié)合教育模式的現(xiàn)實制約性探討

工學(xué)結(jié)合教育模式涉及教育、產(chǎn)業(yè)、社會等多個系統(tǒng)，需要來自教育、產(chǎn)業(yè)、政府的多元支持，但與國外相比，我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)很不完善，具體表現(xiàn)在以下方面。

在宏觀政策方面由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動相關(guān)產(chǎn)業(yè)接收學(xué)生實踐的積極性，國有企業(yè)改造和多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的格局也正在逐步完善之中，不能為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境，因此，用人單位合作的積極性不高成為模式實施的一大障礙；政府也沒有鼓勵學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項經(jīng)費，因此，學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動性也不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動地位。

在教育體制方面工學(xué)結(jié)合教育模式的實施缺少管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)、課程體系等方面的支撐。在人員結(jié)構(gòu)方面，由于沒有專門的管理機構(gòu)，因此很難有“雙師型”管理隊伍，系和專業(yè)層面上“雙師型”教師隊伍不夠健全；在教學(xué)制度方面，尚沒有成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”，學(xué)生的自主選擇受到一定的限制；在課程方面，仍是從教學(xué)而不是從育人的角度看待課程，因此沒有完全將校外實習(xí)作為必修課。雖然職業(yè)資格證書已經(jīng)被納入課程體系，但還沒有在內(nèi)容上與知識體系有機融合，大多數(shù)課程還是重知識傳授，缺乏與工作過程相關(guān)的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容。

在環(huán)境適應(yīng)性方面由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與勞動力市場直接有關(guān)，因此區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡使不同地區(qū)的學(xué)校實施這一模式的難易程度相差較大。作為中部地區(qū)二級城市的高職院校，其相對封閉性增加了國貿(mào)專業(yè)實施這一教育模式操作上的難度。因此，國貿(mào)專業(yè)在這一教育模式的適應(yīng)上，既受制于專業(yè)本身的局限性及區(qū)域經(jīng)濟的不平衡性，又不能脫離全球經(jīng)濟的波段發(fā)展，國際金融危機導(dǎo)致進出口貿(mào)易的萎縮，直接影響到這一教育模式的實施。

在理念更新方面一部分教師和學(xué)生認為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中職教育應(yīng)該實施的教育模式，高職教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問，半工半讀有損高深的形象，學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)的課時，會影響書本知識的學(xué)習(xí)等等，這些都在一定程度上影響到工學(xué)結(jié)合教育模式的推進。

相關(guān)建議

為提升工學(xué)結(jié)合教育模式的實施效果，現(xiàn)提出以下幾點建議。

1.在政策層面上，制定推動我國工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的政策和法規(guī)。建議政府通過稅收政策鼓勵用人單位加強參與的力度，通過在高等教育立法中增加相關(guān)條款或利用政府相關(guān)項目撥款的方式提高學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的積極性。

2.針對國家政策某些方面的缺失，樹立工學(xué)結(jié)合政策的全局意識，樹立教育、生產(chǎn)和個人多贏的工學(xué)結(jié)合觀。

3.在管理體制上，強化管理制度與分配制度的改革，調(diào)動用人單位和學(xué)校教師實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的積極性。對學(xué)生工作質(zhì)量的規(guī)范化調(diào)控應(yīng)有嚴格的制度和措施，以完善學(xué)分制管理，提高學(xué)生自主選擇的余地。

4.探索與勞動力市場相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合市場化運作方式，以學(xué)院為主體，依托行業(yè)，由企業(yè)與校友共同參與建立校外實訓(xùn)基地。改革學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置與功能，提高學(xué)校對外協(xié)調(diào)的能力，尤其是與勞動力市場的協(xié)調(diào)能力。

5.在專業(yè)建設(shè)方面，以職業(yè)崗位群為本位創(chuàng)新課程體系及教學(xué)內(nèi)容。課程模式以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為主線實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；根據(jù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和職業(yè)崗位實際工作任務(wù)，并依據(jù)有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選取課程內(nèi)容；注重構(gòu)建并實施課程評價體系并重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)、課堂與實訓(xùn)室（場）一體化等體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一原則的教學(xué)模式。

[1]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國高教研究，2006，（12）.

[2]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007，（7）.

[3]胡卓紅.“工學(xué)結(jié)合”教育是培養(yǎng)高職人才的必然選擇[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（6）.

[4]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（2）.

[5]陳解放.工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J].中國高教研究，2006，（8）.

□有話職說

善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚

G710

A

1672-5727（2010）09-0028-02

許剛慧（1968—），女，湖南衡陽人，經(jīng)濟學(xué)碩士，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為國際貿(mào)易與國有資產(chǎn)管理。