職業學校PLC 教學中的啟發式教學研究

李偉娜

（武漢市交通學校湖北武漢430000）

職業學校PLC 教學中的啟發式教學研究

李偉娜

（武漢市交通學校湖北武漢430000）

隨著現代化科學技術的發展，現代企業對PLC人才的質量提出了更高的要求。這勢必對職業學校的PLC教學提出更高的要求和挑戰。本文結合職業教育的特點、中職學生的心理特點和PLC教學實踐，研究在PLC教學中以啟發式教學提高學生的學習興趣，旨在培養高質量的應用型、創新型人才。

職業學校；PLC教學；啟發式教學；學習興趣

可編程控制器（Programmable Logic Controller），簡稱PLC，是現代工業自動化控制系統的主導產品。PLC具有功能強大、可靠性好、使用面廣、編程簡單、體積小和功耗低等特點，已被各行各業、工程技術人員認可和推廣。

隨著現代化科學技術的發展，現代化企業對PLC人才的需求與日俱增，對PLC從業人員的質量要求也越來越高，這對職業學校的PLC教學提出了更高的要求。教師不僅要培養學生熟練掌握PLC技術的動手操作能力，還要培養學生對PLC的創新發展能力，使學生能適應未來社會和科技發展的要求。職業教育直接與生產和企業掛鉤，職校學生的質量也就決定了職業教育的成敗。這都沖擊著傳統的PLC教學模式，PLC教學改革勢在必行。所以，教師要把教學指導思想向實際工程側重，在傳授PLC基礎知識的同時，更要注重培養學生的實踐動手能力和創新能力。職業學校的學生年齡較小，對自己的約束能力比較差，對自己的能力定位不準確，同時對學習也缺乏興趣和激情。因此，筆者在教學過程中，根據學生的具體情況，就激發學生學習PLC的興趣以及培養他們的實踐動手能力和創新能力進行了嘗試和探索。

概括起來，在PLC課堂教學中，在啟發式教學中始終讓學生直觀地感受PLC的趣味性和應用性來提高學生的學習興趣，進而夯實學生的PLC基礎，培養學生的動手能力和創新能力。例如，在實訓室里先讓學生欣賞五彩繽紛、變化多端的藝術彩燈，以這種美觀、趣味性、應用性的東西吸引學生，抓住時機把PLC在控制彩燈時的作用講給學生，無形之中提高了學生的興趣和積極性。

興趣是學習PLC的前提，基礎是學習知識和技術的關鍵。當前，大部分職學生都存在著基礎知識薄弱、沒有養成良好的學習習慣、學習興趣不高等問題。因此，激發學生的學習興趣，夯實學生專業學習的基礎便成了PLC課程教學的重點。

首先，開學伊始，教師必須對所教學生的學習情況、教材進行分析，制定合理的教學規劃，做到因材施教，以學生為本。在開始上PLC課程時，學生對課程不了解，對專業知識和技能認識不足，很容易將其理解為簡單的計算機編程之類的課程，忽視了PLC專業技術的應用性和重要性，從而在心理上對PLC課程產生毫不在乎的態度。因此，教師在實施PLC教學過程中，要充分理解學生的這一現狀，在教材和教法上狠下工夫。

其次，要鉆研教材，堅持以培養學生的動手實踐能力為主體，注重夯實學生對PLC基礎知識的掌握和理解，在今后的學習和實踐中能靈活應用。所以，在教法上，筆者始終把培養學生的學習興趣貫穿于整個教學過程，使得學生在學習PLC過程中始終保持著愉悅的心情，進而以積極的心態來學習PLC技術，完成從“要我學”到“我要學”的學習情緒的本質轉變。這就要求教師在授課過程中，利用多種授課方式，如利用多媒體課件、實物演示、動手實驗以及課堂討論等，由淺入深，結合實例，循序漸進，讓學生在一種自信輕松的環境中掌握PLC技術的基礎知識和基本指令。例如，PLC的梯形圖和基本指令是學好PLC的基礎。梯形圖是設計者對控制要求的一種具體的表達方式，而指令是把這種控制程序轉換為PLC機器能識別的語言。PLC指令分為邏輯指令、步進指令和功能指令三類，并且每種指令的具體條目又很多，學生學習起來不容易理解和掌握。所以，在教學過程中，教師應通過實例把理論教學安排在實驗室，通過讓學生觀察PLC示教板了解PLC的外部結構和功能，進而講授PLC的基本指令，避免呆板抽象地講解。同時，在講解過程中，教師要認真仔細地講解每一條指令的功能、符號及其用法，使得學生對指令的實際應用有一個形象的理解，為后續PLC的學習、創新和應用夯實基礎。再次，在教學過程中，要充分調動學生積極參與到教學活動之中，培養學生的學習興趣。我特別注重培養活躍的課堂氣氛，實現師生互動，使學生在輕松的環境中收獲知識。例如，在講解例題時，讓學生學會梯形圖和指令之間的相互轉換，啟發引導學生一起根據梯形圖寫出指令或給出指令讓學生畫出梯形圖。在課堂中實時提問學生當堂所傳授的PLC知識，對學生的進步給予表揚和激勵。這樣，一來可吸引學生的課堂注意力，讓學生理解掌握當堂課的知識，跟上教師的授課進度；二來可培養學生自信自主的學習能力，鼓勵學生動手動腦，讓學生學得會、學得懂，使他們的興趣得到長期的鞏固和提高，切實提高PLC的課堂教學質量。成功的教學過程不僅僅是教師認真地“教”，而且是教師和學生熱情地互動，讓學生積極地參與教學活動。職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，我們要始終圍繞這個目標，切實培養學生的實踐動手能力。PLC控制技術是一門應用性廣、實踐性強的專業課，在學生今后的工作中也是一門重要的自動化控制技術。在PLC教學過程中，既要注重理論的傳授，為今后PLC技術的拓展打下扎實的理論基礎，又要注重實訓教學，通過各種形式的實訓環節，構建實訓環境，強化學生的工程意識，增強學生的動手應用能力。理論與實訓有機結合，相得益彰，才能培養出高水平的應用型技術人才。在實訓過程中，我們要注重培養學生嚴謹細心的工作態度，培養學生自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。這就必須提高學生的學習興趣，有興趣才能增強學生的實際動手愿望和能力。在每次實訓前，必須讓學生明確本次實訓的目的和本次實訓內容在工程上的實際應用，以及實訓中需要用到哪些儀器和設備，如何使用這些儀器和設備，還要注意實訓中可能碰到的一些問題以及碰到問題的解決策略等。在實訓過程中，要強調讓學生帶著任務和興趣，帶著問題在有限的時間內高效地完成每次實訓。同時，教師可針對本次實訓的內容預設一些問題（其中包括一些開放性的問題），有意識地引導學生積極思考，激發學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。

最后，實訓總結是實訓的一個關鍵階段。實訓結束后，應讓學生盡快地總結這次實訓的目的，實訓的線路、程序，實訓的調試步驟、方法和結果分析，以及存在的問題和解決問題的方法。可把學生集中起來進行集體總結，對在實訓中學生的良好表現給予充分的肯定和賞識，進一步增強學生動手的自信心和興趣。同時，引導學生把實訓內容與PLC理論知識聯系起來，實現實踐與理論相互映襯，真正理解掌握PLC技術。

科技現代化和生產自動化的進一步發展，要求PLC技術人員不僅僅要會操作，更重要的是要在原有技術基礎上有所創新和發展，這樣才能適應生產現代化和自動化的要求，與時俱進。我們要高瞻遠矚，強調對學生創新思維和能力的培養，利用啟發式和拓展式教學，有意識地挖掘學生的潛能和聰明才智。在教學過程中，筆者盡量做到先講解指令的功能與作用，然后舉一個與生活貼切的例子，一邊講解，一邊和學生一起畫出指令表和邏輯圖，激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性。最后，適當給學生提出一些開放性的問題，讓他們依照教師的講解深入分析并創造性地拓展當前的實例。例如，在講解電動機啟動時，先講解電動機連續正向轉動的PLC控制梯形圖和指令表，在講解時讓學生充分理解掌握指令表和梯形圖之間的轉化關系，最后，啟發學生設計同時滿足電動機正反向轉動的PLC指令表和梯形圖，給學生一個創新思考的平臺。這樣，在一個個實例中使得學生牢固掌握PLC技術的指令和指令之間的邏輯關系，進而成為創新型PLC技術人才。啟發式和拓展式教學要貫徹PLC教學的整個過程，提高學生的學習興趣和學生的動手實踐能力，培養高質量的創新型、應用型PLC優秀技術人才。

總之，結合職校學生的心理特點以及職業教育的特點，在職業學校的PLC教學過程中，應充分利用啟發式教學提高學生的學習興趣和學習積極性，進而夯實學生學習PLC的基礎知識，提高學生的PLC實際應用能力，從而培養出高質量的應用型和創新型PLC人才。通過筆者的教學實踐，學生的學習興趣有了很大的提高，PLC的教學取得一定的成效，達到了職業教育的要求。

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G712

A

1672-5727（2010）09-0080-02

李偉娜（1982—），女，河南開封人，武漢市交通學校助教，研究方向為電工電子及自動化控制、職業教育與管理。