高職《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式探索

孔慶新

（江蘇食品職業技術學院江蘇淮安223001）

高職《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式探索

孔慶新

（江蘇食品職業技術學院江蘇淮安223001）

分析了傳統《藥物制劑技術》實踐教學存在的主要問題，建立并實施了“認識實習→藥物制劑技術實驗→綜合實訓→藥物制劑工考工→頂崗實習”階梯式實踐教學模式。結果表明：《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式可激發學生的積極性，提高學生的實踐知識和操作技能，有助于改善學生的職業素質和職業能力。

高職；藥物制劑技術；階梯式教學實踐模式;階梯教學法

《藥物制劑技術》是高職醫藥類專業的一門實踐性極強的綜合性技術學科，其實踐環節直接影響到學生對藥物制劑理論的理解、操作技能的掌握和創新能力的培養。改進《藥物制劑技術》實踐環節，提高實踐教學質量，對于培養適應我國醫藥事業發展的應用型、技能型、創新型人才至關重要。

“階梯教學法”是指導學生一步一步地養成良好學習習慣的方法，其主要特點是目標具體，升級適度，符合學生的心態，使學生有成就感。筆者將“階梯教學法”應用于《藥物制劑技術》的實踐教學中，取得了良好的效果，可為高職藥學教育工作者提供參考。

傳統《藥物制劑技術》實踐教學存在的主要問題

醫藥類高職教育培養的是能滿足醫藥企業生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型人才。但是，傳統的高職院校《藥物制劑技術》課程實踐教學模式還存在一些問題。

實驗項目更新緩慢，缺乏創新性實驗項目更新緩慢、內容單一，綜合性、創新性實驗太少。有些院校甚至以驗證型實驗為主，學生只需按照實驗步驟操作就能得出結論，使學生只會單純的機械操作，逐漸喪失了實驗主動性，不利于學生創新能力的培養和綜合操作能力的提高。

教師灌輸式教學，學生學習缺乏主動性教師對學生采取傳統的灌輸式教學，學生只能被動接受知識，這使學生的思維能力、想象能力和表達能力均受到嚴重限制，不利于學生的主動性、靈活性和創新性的培養。

實踐環節各行其政，缺乏階梯性《藥物制劑技術》相關的實踐環節較多，如認知實習、專項技能實驗、綜合實驗實訓、頂崗實習等。指導教師各行其政，有些知識點多次重復實踐，有些知識點卻從沒涉及；各實踐環節沒有階梯性，目標不具體，升級不適度。

為此，我們打破傳統的陳舊模式，嘗試建立一個適合于高職辦學要求的、有活力的、開放式的《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式。

《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式的建立與實踐

根據醫藥類高職教育培養目標，結合《藥物制劑技術》實踐環節內容，我院建立了“認識實習→藥物制劑技術實驗→綜合實訓→藥物制劑工考工→頂崗實習”階梯式實踐教學模式，并在我院生物制藥專業進行了實踐。

第一階梯——認識實習第二學期安排學生到校外實訓基地（包括制藥企業、藥檢所等四家企事業單位）認識實習兩周。認識實習期間，學生通過聽報告，實地參觀，與企事業單位人員座談、討論等形式，了解未來就業崗位的工作環境，認識本專業應該掌握的基本知識和技能，增強對藥物制劑技術的感性認識。例如，學生通過對銀杏葉片生產車間的認識實踐，對片劑的生產工藝、生產設備、質量檢驗、GMP等知識有了初步了解，開闊了視野，了解了未來的工作環境。

第二階梯——藥物制劑技術實驗第三學期，在認識實習及《藥物制劑技術》理論課基礎上，開設《藥物制劑技術》實驗。首先，開展專項技能實驗，如散劑、顆粒劑、栓劑、軟膏劑等劑型的制備及質量檢驗等。專項技能實驗項目適時更新，激發了學生動手實踐的興趣，避免了傳統驗證實驗的簡單重復訓練。其次，將基本操作技能（包括稱量、粉碎、混合、制粒、干燥、壓片、拋光、膠囊填充、提取、過濾、蒸餾等）融入專項實驗中，合理訓練學生的動手操作能力，使學生掌握普通制劑制備的基本要點、設備操作、質量檢驗等知識。

第三階梯——綜合實訓第四學期,在專項技能訓練的基礎上，整合醫藥專業多學科知識，開設多學科交叉的綜合型實訓，使學生在實訓過程中能主動綜合藥劑學、藥物分析、藥物化學等多學科知識，融會貫通，靈活地解決實際問題、分析實驗現象、總結實驗結果。例如，“綜合實訓三：維C銀翹片的制備及其質量檢驗”涉及藥劑學、藥物分析等多學科的知識，學生在實訓中練習稱量、粉碎、混合、制粒、干燥、壓片等基本操作技能；對片心分別進行薄膜包衣和包糖衣，并對不同包衣工藝流程及其優缺點進行比較；利用藥物分析知識對不同工藝生產的片劑進行質量檢查，分析總結實驗結果，撰寫實訓報告，在師生之間進行實驗總結和交流。

第四階梯——藥物制劑工考工第四學期，組織學生參加藥物制劑工考工。我院建立了藥物制劑工初級工和中級工考點，組織藥學骨干教師編寫了考工大綱、指導書、知識技能試卷庫和操作技能試卷庫。根據大綱，組織學生參加藥物制劑工考工技能訓練，使學生在訓練及考工過程中進一步掌握實踐技能。

第五階梯——頂崗實習第五、六學期，按照專業將學生安排到制藥企業、醫院、藥檢所等單位頂崗實習，學生直接參與藥物制劑生產、研發、質檢、調劑等工作，將所學知識技能應用到實際之中。頂崗實習過程中，學生有了更廣闊的空間，主動性很高，不但鞏固了學生的理論和實踐技能，而且加強了自身的職業感和使命感，為將來的擇業、就業打下了良好的基礎。

《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式在我院生物制藥專業學生中試行三年，結果表明：該教學模式具有目標具體，由淺入深，層層遞進，符合學生的學習規律等特點；該教學模式可激發學生的積極性，提高學生的實踐知識和操作技能，有助于改善學生的職業素質和職業能力，使學生獲得更全面、更系統、更扎實的實踐知識和操作技能；學生實驗教學的質量得到了明顯提高，藥物制劑工考核通過率有了較大提高；學生得到了實習和工作單位的好評，就業率也明顯提高。

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G712

A

1672-5727（2010）09-0116-02

孔慶新（1978—），男，碩士，江蘇食品職業技術學院生物工程系講師，研究方向為藥學教育。