借鑒印度成功經驗培養軟件開發人才

肖敏

（無錫高等師范學校江蘇無錫214002）

借鑒印度成功經驗培養軟件開發人才

肖敏

（無錫高等師范學校江蘇無錫214002）

印度的軟件產業非常發達，該國的軟件培訓機構培養目標準確到位。我們應借鑒印度的成功經驗，培養復合型的軟件開發人才。

印度；軟件開發人才；職業教育

最近，筆者到印度參觀了位于新德里的NIIT總公司，了解了NIIT的培訓方案、課程設置及培養目標，并與NIIT培訓機構的有關人員進行了座談交流，還參觀了班加羅爾的軟件園，時間雖短卻收獲頗多。

印度之所以成為軟件大國，與其語言優勢（英語）、政府重視、培訓到位是分不開的。

綜合因素使印度成為軟件大國

政府扶持，產業興起1991年，印度政府大力扶持軟件行業，實施零稅率，銀行優先貸款給新創立的高科技風險公司，尤其是小型企業。這些政策刺激了印度軟件業的興起和發展。印度政府還為二百五十余所院校提供部分教學經費，保障專業人才培養。

培訓機構眾多，項目細分到位印度有許多培訓機構，最有名的培訓機構是NIIT。NIIT的目標是把人和電腦有機結合起來，他們設計的培訓方案是以人為本，以質量為價值追求。他們針對培訓對象進行填卡分析，了解其學習興趣，并提出建議。培訓課程有針對掃盲班的，有針對有基礎人士的，有針對其他專業轉行人士的，等等，可以滿足不同層次學員的學習需要。

多方監控，保證質量培訓機構十分注重素質培養及質量監控。培訓的結業證書是全國軟件行業的通行證，為軟件產業的飛速發展打下了良好的基礎。（1）素質培養。學過NIIT課程的人都知道，NIIT很重視團隊合作精神、邏輯思考能力、語言表達能力、良好的工作態度、項目實戰能力等的培養。（2）質量控制。關于教學內容，軟件培訓中心有嚴格的規定并建立了統一標準。NIIT的全部課程通過國際標準的ISO9001質量認證和全世界最早得到SEI-CMM5級最高級別的知識解決方案業務認證。（3）課程開發。NIIT所有教材是由總部一個近800位專業人員組成的教材研究和開發部門開發的。每年由NIIT向全世界IT行業主要公司，如微軟、SUN、HP等不同類型公司咨詢在未來2～3年內他們最需要的人才，包括技術和素質方面的要求，加入NIIT本身在軟件開發方面的經驗，開發出符合國際IT業發展潮流需要的課程，也就是學生技術和素質方面的培訓課程。

語言優勢，得天獨厚印度經歷了英國200年的殖民統治，這就使多宗教信仰、多語言的國家有了統一的語言——英語。印度開發的電腦軟件可直接出口英語國家。

中印國情不同，因此軟件人才的培養要根據生源的實際情況有的放矢地開展。

學習印度軟件人才培養經驗，思考職業教育人才培養方案

印度軟件人才培養有許多經驗值得借鑒：針對不同人群開發不同課程，注重素質培養，注重編程規范性培養等。我覺得完全照搬NIIT的課程體系進行教學，達不到人才培養的最佳目標。我們要清醒地認識現狀，針對市場需求進行相應的調整。

借鑒成功經驗，清醒認識差別教過NIIT培訓課程的人都知道其課程對高職學生而言有一定的難度，而且課本內容都是精練的實際工作應用部分，比較適合有經驗、有基礎人士學習。要真正學會的話還需要購買基礎教程，而且全天候地進行NIIT課程學習，學生容易產生枯燥感。所以，在課程設置時，一要考慮其專業特色，二要考慮學生學習積極性的調動，如加入一些美術課、圖像處理課等，學生就會在緊張的學習中得到調節，對界面色彩和美工的把握會使設計如虎添翼。NIIT的課程是根據國際著名大公司的要求定位的，高職軟件人才培養應吸收印度培訓機構好的經驗，需要走進企業了解企業，并根據學生的特點準確定位。

進行社會調研，確定崗位目標走入企業，了解企業崗位需要的知識、技能和態度等，找準學生定位，調整教學計劃，把企業項目引進課堂實踐，才能培養出企業需要的人才。

針對外包要求，培養復合型軟件開發人才服務外包面向IT、金融和財務、物流等，所以，軟件人才最好既有軟件開發技能，又有一些專業應用領域的知識。計算機專業的學生學習過財會知識、物流知識等，開發相關軟件時就會更加得心應手。其他非計算機專業學生，可以學習軟件知識，把他們培養成復合型的軟件開發人才。同時，還要了解學生就業的大多數外包企業的發包國家，加強語言教學，根據需要可加入日語、韓語、英語等語言的學習。

培養綜合素質，提高競爭能力我們應培養學生的自學、動手、創新、市場分析等能力，同時要培養他們的愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊合作等精神。學生的非智力因素決定著成敗，所以，我們要充分重視培養提高學生的綜合素質。

重視課程開發，建立開發團隊課程與市場接軌了，學生就業就順暢了，所以，我們要充分重視課程開發。學校要建立開發團隊（招生、實習、就業、課程開發一條龍），與公司企業保持密切聯系，每年要進行社會調研，跟蹤畢業生，做好信息的分析處理工作。

面對本科院校的競爭，發揮職業教育的優勢印度軟件人才主要通過職業教育而非高等教育來培養。目前，印度每年約有50萬新生軟件人才，其中大學畢業的只有7.4萬，剩下的幾乎全是通過職業教育與培訓模式培養出來的，這充分反映了印度軟件人才培養模式的職業教育定位，也給我們的職業教育帶來啟示。但必須清醒地認識到：高職學生的理解能力和發展潛力是不如本科學生的。所以，一定要培養學生的自覺學習意識及自主學習能力，教會他們總結和反思，使其樂觀向上，不斷進取，努力提高綜合素質。

開通多種合作渠道，培養企業需要人才雖然軟件語言是相通的，但每個企業都有自己的開發流程及開發要求，甚至有自己開發的軟件系統，所以，開通多種合作渠道能更好地適應企業需要。（1）學校可以和大型軟件企業合作辦學，開辦企業班或直通班等，把企業的操作流程植入平時的教學中，時刻保持與企業的“零距離”。（2）學校按專業教學計劃教學，并根據企業需要增補包括理論環節與實踐環節在內的特定內容。到最后一年，與企業合作，把企業員工培訓放在學校進行。培訓教師可以是來自企業的員工，也可以是經過企業培訓合格的學校教師。（3）校企合作還可以通過為畢業生提供實習崗位、派專家來校授課或講座、為教師提供掛職鍛煉崗位、共同研發、提供真實案例以供教學等多種途徑進行。

總之，軟件開發職業教育一定要面向市場，用企業項目來加強實踐環節，培養學生的綜合素質，多與企業互動，才能培養出符合市場需要的軟件開發人員。

[1]嚴正．班加羅爾與印度的軟件業[J]．福建師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（3）．

[2]譚瑛．印度軟件人才培養機制及其對中國的啟示[J]．科技創新導報，2008，（7）．

[3]王長春．印度軟件人才教育成功就這么簡單?[J]．軟件工程師，2005，（2）．

G719

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1672-5727（2010）09-0128-02

肖敏，無錫高等師范學校副教授，創意與軟件設計系副主任，研究方向為專業發展及課程設置。