信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

叢景勤

對(duì)于生活在21世紀(jì)信息時(shí)代的人們來(lái)說(shuō)，如果不會(huì)使用多媒體電腦，就不會(huì)應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會(huì)使用Internet與外界通信，就無(wú)法充分地利用信息資源，也就無(wú)法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求，信息技術(shù)的產(chǎn)生也使課堂教學(xué)的工具和手段發(fā)生質(zhì)的改變，大課堂、大教育的出現(xiàn)以及如何最大化地實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)現(xiàn)代教育提出一個(gè)嶄新的重要問(wèn)題。教師能夠把這一信息時(shí)代的工具用到自己的教育教學(xué)研究中，把它作為敘事研究的平臺(tái)，這必將為每一個(gè)普通教師的發(fā)展打開(kāi)一個(gè)嶄新的世界，帶來(lái)全新的震撼和體驗(yàn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。在化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，收獲以往教學(xué)手段無(wú)法收獲的效果。

1 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，讓學(xué)生喜歡你的課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，只要有興趣，學(xué)生就能變被動(dòng)為主動(dòng)。然而學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是固定的，而要通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來(lái)滿足學(xué)生探索心理的需要。可以利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。比如，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)這門新課程的學(xué)生而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會(huì)對(duì)化學(xué)這門課，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在第一節(jié)“奇妙的化學(xué)”化學(xué)課上，筆者運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。利用多媒體投放2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)，生物學(xué)家鄧肯在4米的深水下手擎火炬潛游3分鐘，利用鎂在氧氣中燃燒創(chuàng)造了“水火交融”的奇觀，實(shí)現(xiàn)火炬的水下傳遞。以其直觀形象、聲形具備、從而極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也提高了。接著，繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)多媒體課件向?qū)W生展示新中國(guó)在化學(xué)方面的偉大成就：結(jié)晶牛胰島素的合成、新型材料的研制、生命過(guò)程的探索等方面， 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進(jìn)一步得到升華，而且能為今后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 信息技術(shù)的運(yùn)用可突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的，而83%是通過(guò)視覺(jué)獲得的。因此，在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，圖形和畫(huà)面雖不是語(yǔ)言，但卻比語(yǔ)言更現(xiàn)象、直觀，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互，使教與學(xué)變得易于展開(kāi)，再加上計(jì)算機(jī)模擬出的生動(dòng)畫(huà)面，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在教學(xué)酸堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)微觀粒子的構(gòu)成很難理解，可采用計(jì)算機(jī)制成的Flash動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子的過(guò)程，這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

3 信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”。新教材中引入了研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以利用課上或課余時(shí)間，結(jié)成小組利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行研究，從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識(shí)、最新的化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展、課堂知識(shí)的拓展等資料，研究空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、赤潮、記憶合金、光導(dǎo)纖維、酸雨、汽車尾氣、納米材料、壓電陶瓷等學(xué)生感興趣的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查找、評(píng)價(jià)、收集等環(huán)節(jié)，提高自身分析和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)與化學(xué)科相整合后所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要作用，要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象慎重進(jìn)行選擇，在什么時(shí)候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔細(xì)而認(rèn)真地去研究。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的手段進(jìn)行相結(jié)合，才能真正地輔助于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。