激發(fā)待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣 大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量

房蕾 李曉剛

在英語教學(xué)中，有一部分學(xué)生從開始學(xué)英語起，就把英語課當(dāng)做一門“怕”的功課來學(xué)。進(jìn)入中學(xué)后，這些學(xué)生普遍感到英語學(xué)習(xí)吃力，慢慢產(chǎn)生厭倦畏懼的心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，成為英語學(xué)科的掉隊(duì)者。如何打消學(xué)生的畏懼心理，提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，是教師在教學(xué)中認(rèn)真思考和探索的一個(gè)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到只有注重激發(fā)和提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能大面積提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 共同尋找樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1）通過對比找樂趣。語言是民族文化的載體，在學(xué)習(xí)語言的過程中，可以了解到許多和我們不同的文化背景知識。中國人見到熟人，往往問“吃過了沒有”，而英、美國家的人卻問“How are you”。中國人關(guān)心吃飯問題，他們則關(guān)心健康問題。總之，只要充滿好奇心，就會天天有新發(fā)現(xiàn)。通過兩種語言方方面面的對比，可以從中得到許多樂趣。

2）通過使用得到樂趣。在沒有學(xué)習(xí)英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學(xué)習(xí)英語之后，就可以嘗試使用英語來進(jìn)行交流。如“Good morning”“Can I help you”“Hi”“Yes”“No”等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，會說的英語句子會越來越多，直到把英語當(dāng)成自己的第二語言，這個(gè)過程充滿樂趣。

3）通過欣賞得到樂趣。能夠閱讀一些簡易的英文讀物之后，就要開始大量閱讀。書中描繪的地地道道的異國風(fēng)光，其他民族人民千百年來積淀的風(fēng)俗、文化觀念和巧妙的語言運(yùn)用一幕幕展現(xiàn)在我們面前。喜歡唱歌的人，可以學(xué)唱一些英文歌曲，喜歡看電影的人，可以看“音樂之聲”“哈利·波特”等有中英文字幕的原版電影。其中的樂趣，要是不直接掌握英語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，越學(xué)越愛學(xué)，一天不學(xué)都難受。只要到了這樣的境界，就一定能夠?qū)W好英語。

2 克服畏懼心理，融洽師生感情

待優(yōu)生在學(xué)習(xí)上一般都缺乏信心和恒心，習(xí)慣了冷遇，如果教師從一些細(xì)小的事情入手，如一個(gè)關(guān)愛的眼神，課后真誠耐心的輔導(dǎo)和談心，是很容易受到他們的歡迎和信任的。通過跟他們談心，了解其心理反應(yīng)，用真情去感化學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己英語學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)出在哪里，認(rèn)識到學(xué)好英語學(xué)科的重要性，幫助學(xué)生克服心理上的畏懼情緒。

師生關(guān)系是否融洽對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師通過情感投入，使學(xué)生逐漸信任和喜歡教師，與學(xué)生建立相互信任和友好合作的關(guān)系，這樣他們就樂于為教師所教的學(xué)科而努力學(xué)習(xí)。

3 采用多種方法鼓勵(lì)，樹立待優(yōu)生恒心

待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)習(xí)的信心提高后，在初始階段學(xué)習(xí)勁頭很大，但隨著他們難度的推進(jìn)，學(xué)習(xí)勁頭會出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象，如果不采取措施穩(wěn)定起情緒，他們對學(xué)習(xí)的熱情又會一落千丈。針對此現(xiàn)象，在教學(xué)中要注意多種鼓勵(lì)方法，適時(shí)應(yīng)用，才能使他們把學(xué)好英語的信心轉(zhuǎn)化為學(xué)好英語的恒心。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取以下幾點(diǎn)措施。

1）有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。對待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，如平時(shí)小測驗(yàn)?zāi)呐逻M(jìn)步了一個(gè)單詞、一個(gè)句子都不放過表揚(yáng)的機(jī)會，使之保持一種高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂提問時(shí)就簡單的問題激勵(lì)待優(yōu)生回答，在其回答時(shí)應(yīng)該多給他們暗示提醒，使其在課堂提問時(shí)有充分的展示機(jī)會，使他們感到“我有能力，也能學(xué)好，我并不比別人差”，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心,即使回答不出簡單的問題,也可以說“下次再試試好嗎?”成功欲是調(diào)動學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素，學(xué)生得到表揚(yáng)會更加集中注意力，積極思考。

2）在作業(yè)評語中激勵(lì)學(xué)生。備課、上好課要花費(fèi)我們大量的時(shí)間，批改作業(yè)也是如此，在批改作業(yè)時(shí)，尤其注意待優(yōu)生，給他們恰如其分又略帶夸張的激勵(lì)語，讓其明白老師就在他們左右，鼓足努力學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

3）課后帶表揚(yáng)的批評。針對有些學(xué)習(xí)勁頭起伏較大并有退縮現(xiàn)象的學(xué)生，課后與其進(jìn)行交流，表揚(yáng)其在前一段時(shí)間取得的進(jìn)步，并指出其目前存在的問題，與之商談解決的辦法，鼓勵(lì)他們再接再厲，樹立起學(xué)好英語的恒心。

4 注意分層次教學(xué)

1）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、分層要求。由于待優(yōu)生的指示漏洞較大，聽課較吃力，如果在課堂上要求他們在知識的掌握程度與上、中游學(xué)生一樣，肯定會挫敗其學(xué)習(xí)積極性，因此，一堂課下來，對待優(yōu)生來說，把基礎(chǔ)知識掌握即可，以便激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2）作業(yè)布置及講評分層要求。待優(yōu)生的作業(yè)一般要求其必須課后鞏固好當(dāng)天所學(xué)單詞及重要句型，對習(xí)題型的作業(yè)，要求其完成會做的部分，鼓勵(lì)他們猜做“難題”部分，并讓他們對難度較大的題作記號，便于講評。批改作業(yè)時(shí)，抽出待優(yōu)生的打錯(cuò)題、難題，講評時(shí)對一大部分學(xué)生作業(yè)存在的問題整體講評，之后布置上、中游學(xué)生預(yù)習(xí)新課，利用此段時(shí)間把待優(yōu)生叫到一起講評錯(cuò)題及難題。此法一方面拉進(jìn)了師生距離，使學(xué)生意識到老師很重視他們學(xué)習(xí)的提高，同時(shí)也能督促他們以后盡量提高解題的準(zhǔn)確率，并向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。

3）檢測內(nèi)容分層要求。在平時(shí)攝制的各類小測驗(yàn)中，注重題型設(shè)置，分出基礎(chǔ)題、中等題及拔高題。待優(yōu)生只要正確完成基礎(chǔ)題就得滿分，使他們能體驗(yàn)“跳一跳就能摘到蘋果”的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)還能激勵(lì)他們有再提高一步的愿望和決心。

總之，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作不是一日之功，需要教師付出愛心和耐心。在教學(xué)中，只有靈活運(yùn)用各種轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的措施，不斷培養(yǎng)和提高待優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助待優(yōu)生提高學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的目的。