中學語文教學方法探析

趙峰

教學方法是指在教學過程中為了達到預設而采用的具體方式和手段，它應該是最能體現教學個性的一個重要環節，也是有效地引導和激發學生學習興趣以及培養學生積極思考和創造的關鍵。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。

1 語文教師要站在時代的前沿駕馭文本

生活即語文，語文教師必須有大語文觀。中學語文教學，就是要從時代的要求和素質教育的特點出發，大膽解放思想，打破思維定勢，從教學思想、教學內容和教學方法等方面，對語文教學作出新的闡釋，提出新的要求。語文教師要善于在教學中引進時代“活水”。由于文化傳媒的現代化和多樣化，學生可以從各種渠道攝取大量的新知識新信息，語文教師假如只靠一本教材來面對學生，又怎能不捉襟見肘呢？所以，在教學過程中，就應該不斷引入時代的“活水”來豐富、充實教學內容，使語文教學不僅面向社會實際，而且體現出時代特點。

2 語文教師要對傳統的或現有的教學方法作辯證的分析，然后靈活地加以選用

例如講授式教學法、啟發式教學法、討論式教學法等，都有其合理的一面，也存在某些不足。而且由于現實教學因素的復雜化，決定了教學方法的選擇不可能是單一的。應該根據教學內容的需要，并考慮教學對象——學生的特點，因課而異，因人制宜，加以恰當地選用。其間要注重教法與學法相統一。在教學過程中，教與學是互為對象和前提的。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，兩者是要同時考慮的。教法與學法相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。

3 優化課堂提問

課堂提問是優化課堂教學的重要環節。問題提得恰到好處，可以一石激起千層浪。提問也可以說是一門藝術，這就需要教師講究提問的方法和遵循提問的原則。提問的原則主要有：整體性原則、自發性原則、針對性原則、靈活性原則和情趣性原則等。提問的方式也是多種多樣的。首先，要注意提問的對象，一是要看年齡、年級，二是要面向全面學生。其次，要選擇提問的角度：1）抓住重要點提問；2）抓住疑難點提問；3）抓住興趣點提問；4）抓住關鍵點提問；5）抓住模糊點提問；6）抓住想象點提問；7）抓住聯系點提問。第三，要錘煉提問的語言，使之做到：激疑啟思、深淺適度、變換語式、環環相扣。

4 優化教學手段

運用現代教育技術手段，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，是當今現代教育研究的熱點課題。現代課堂教學的輔助手段越來越豐富了，從最老式的教學媒體黑板到五光十色的圖片、琳瑯滿目的標本、栩栩如生的模型，到現代化的視頻教學媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像以及電腦等都頻繁地在課堂教學中被使用著。所有的教學媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學不可缺少的輔助手段。尤其是多媒體進入課堂教學以后，更能有效地提高教學質量，它的顯著特點是一方面有利于突出教學重點、突破教學難點、凸現教學特點；另一方面使課堂教學變得有聲有色、有靜有動、生動活潑、情趣盎然。

5 優化板書設計

板書是課堂教學的一個重要組成部分，好的板書能喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便筆記為課后復習服務。如板書無計劃，寫寫擦擦或面面俱到以求詳盡，不僅沒起到促進作用，反而會產生負面影響。

所以課堂教學中合理的板書設計是相當重要的，每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化，復雜問題條理化，一看板書就能領略到一節課的要點和應掌握的內容。而板書的每一句話，每一個符號都應對教材的理解有幫助或啟迪，能突出要點。

6 語文教學方法要有獨特的創造性

當下的教學方法在集體備課的要求下，方法單一且全校一法，面目可憎。因此，筆者認為為了更好地教育學生，應該使教學方法具有獨特的創造精神。這樣的語文教學方法的設計要做到以下幾點。1）符合教學內容的特點，不同的課文，不同的題材，教學方法應該不同。2）符合學生接受的實際情況。教學方法是為學生服務的，為了更好地教育學生而設計的，所以學生不同，教學方法也應該不同。3）符合教師自身的特點。任何一個教學方法都是要由教師的具體教學來實施。教師不同，教學方法也應該不同。所以教學方法應符合教師的年齡、性別、學識、風格、興趣、愛好、閱歷等。應該大力提倡這種有個性的教學方法，這樣才能更好地促進學生的發展，體現教育目的。