探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式

竇永恒

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新實驗研究是教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，重視活動在人的發(fā)展中的作用，通過學(xué)生的主體探究活動主動積極地構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交往的交互性、主體性等特點，著重研究以下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式信息技術(shù)教學(xué)模式的研究

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與其相適應(yīng)的教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學(xué)方式。在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中實現(xiàn)促進學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依據(jù)問題進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大地提高作文教學(xué)效率，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。

1.1 開發(fā)有效的教學(xué)資源，挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容嘗試發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在自學(xué)過程中自主選擇和自我設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升自己的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1.2 實施開放式教學(xué)，拓展學(xué)生的思維時空

聯(lián)系實際，拓展延伸，搞好開放式教學(xué)。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應(yīng)用到生活中的方方面面，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

1.3 注重激勵性評價，讓學(xué)生感受成功的快樂

在課堂教學(xué)中，筆者一般都設(shè)計上“成果展示”這一環(huán)節(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己作品進行自評和互評，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過看同學(xué)的佳作，體會他們的創(chuàng)意。這樣共享思路，激發(fā)靈感，反思自我，共同提高。

1.4 用活教材，優(yōu)化資源，體現(xiàn)新課程理念

改變教材呈現(xiàn)方式，利用學(xué)生身邊喜聞樂見的人和事以及其他與科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，不只學(xué)習(xí)具體的操作方法，更重要的是學(xué)會在學(xué)習(xí)和日常生活當中靈活應(yīng)用，這樣極大地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作探究創(chuàng)新教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究創(chuàng)新教學(xué)模式是融自主探究與創(chuàng)新為一體，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，自定主題進行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學(xué)操作樣式，達到語言知識及技能、習(xí)慣態(tài)度與價值感的同步增長。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維

開始實驗時，教師在課堂上先充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，讓學(xué)生互相吸取他人之長，在比較、選擇中靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。

2.2 完全自主探究練習(xí)模式

課中教師完全放手，以學(xué)生獨立上機操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進行鞏固，延伸性練習(xí)達到知識的掌握和技能的形成。

2.3 在教師指導(dǎo)下自主探究

“疑是思之源，思是智之本。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進行解疑來達到對知識的掌握及能力的培養(yǎng)。并且利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進行加工、整理，得出結(jié)論，解決問題。

2.4 互助合作

利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能（BBS）實現(xiàn)師生之間、生生之間互助合作學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

3.1 現(xiàn)代社會是一個信息社會

良莠不齊的信息沖擊著學(xué)生的視野。教師的作用更重要的是體現(xiàn)在課前對相關(guān)任務(wù)驅(qū)動所涉及的資源進行初步整合，以便學(xué)生的探究在課堂上能快捷、準確地收集到相關(guān)資源進行處理與交流。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。

任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索。通過創(chuàng)設(shè)某種真實的情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。

3.3 巡回指導(dǎo)，協(xié)作探究

問題提出后，就需要學(xué)生通過實踐完成任務(wù)。學(xué)生可以先通過自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。這時教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生自主解決提出的問題，幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。

3.4 組織評價，展示成果

在課堂教學(xué)實踐中，教師要把學(xué)生完成任務(wù)的過程劃分成幾個階段，學(xué)生每完成一個階段的任務(wù)，教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行交流，讓其他學(xué)生對這個階段的探究活動進行簡單的評價。

4 整合網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)Word軟件中的“插入圖片”一課前，筆者充分研究教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活實際，整合網(wǎng)絡(luò)信息，廣泛搜集學(xué)生喜歡的2008年奧運吉祥物“福娃”圖片資料和奧運宣傳片，并準備好宣傳奧運的文本資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理和篩選，通過插入圖片方式制作成圖文并茂的宣傳材料。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅通過奧運宣傳片的視頻、圖片信息結(jié)合文本資料順利完成插入圖片的操作學(xué)習(xí)，而且進一步了解了奧運小知識。試想，假如不充分運用網(wǎng)絡(luò)中的這些信息資源，而是僅僅讓學(xué)生憑借課文中寥寥數(shù)語去學(xué)習(xí)插入圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難調(diào)動起來，也更談不上自主探究學(xué)習(xí)了。