技校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

薛鳳燕

技校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

薛鳳燕

（大同市第一技工學(xué)校 山西 大同 037004）

技校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)要想取得成效應(yīng)注意認(rèn)真上好第一堂課；課堂教學(xué)要直觀形象；授課語言應(yīng)力求準(zhǔn)確規(guī)范；須重視教師主導(dǎo)，積極評價，促進(jìn)師生互動；還要注重相關(guān)知識的補(bǔ)充說明；并應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排現(xiàn)場教學(xué)。

技校；機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)；教學(xué)探討；現(xiàn)場教學(xué)

隨著現(xiàn)階段中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，技工教育越來越顯示出重要性。我校機(jī)械類專業(yè)的《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，講述傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機(jī)械制造工藝過程形成一個完整的認(rèn)識，從而增強(qiáng)工作的適應(yīng)性，在一專的基礎(chǔ)上發(fā)展多能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得要上好這門課，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)值得探討。

認(rèn)真上好第一堂課 上第一節(jié)課時，應(yīng)該先讓學(xué)生對本課程有大致的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。我從機(jī)械制造工藝的發(fā)展史講起，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，機(jī)械制造工藝正向著高質(zhì)量、高生產(chǎn)率和低成本的方向發(fā)展，如各種少切削、無切削工藝的問世，已使愈來愈多的零件改變了傳統(tǒng)的制造工藝，從而節(jié)省了大量金屬，并大幅提高了生產(chǎn)率。再如，高硬度刀具材料的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對工件淬硬表面的切削，加工精度和加工表面可與磨削相比。采用硬滾工藝加工的硬齒面齒輪，使用壽命顯著提高，特別是計算機(jī)、數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使工藝過程的自動化程度大大提高。而工藝過程在生產(chǎn)中占有重要地位，需要大量的相關(guān)技術(shù)人才，為社會提供了大量的就業(yè)機(jī)會。教師要使學(xué)生相信：“天生我才必有用”，從社會需要、個人需要入手，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。同時第一堂課應(yīng)給學(xué)生留下良好的印象，盡快縮短師生間的距離，因?yàn)?“良好的開端是成功的一半。”

課堂教學(xué)要直觀形象 考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，我將知識性和趣味性結(jié)合起來，在教學(xué)中充分利用教具、掛圖、實(shí)物進(jìn)行直觀性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，對學(xué)生認(rèn)識問題和接受知識起到了良好的作用。例如，在講到普通外圓車刀的5個獨(dú)立的基本角度和刀具靜止參考系時，5個主要基礎(chǔ)坐標(biāo)平面根本不存在，是假想的。為了便于觀察和講解，一開始我采用掛圖的形式讓學(xué)生了解幾個假想平面的關(guān)系，接下來根據(jù)幾個面的關(guān)系要求制作了模型，再拿上一把普通外圓車刀，放置在做好的模型中，刀具的五個獨(dú)立的基本角度就十分明顯了，并且要求每位學(xué)生畫一幅刀具切削部分的主要角度圖。這樣講起課來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也容易領(lǐng)會，掛圖、教具和實(shí)物的利用，可便于教師對問題的分析，較好地集中學(xué)生的注意力。

授課語言力求準(zhǔn)確規(guī)范 教師授課必須先吃透教材，記準(zhǔn)規(guī)定，授課語言應(yīng)準(zhǔn)確無誤、通俗易懂、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如，在車削外圓時，切削過程中產(chǎn)生的切削熱大部分由切屑帶走，傳入刀具的切削熱只占很小的一部分，傳入工件的切削熱，會導(dǎo)致工件受熱膨脹和伸長，從而影響加工精度。學(xué)生會問到底各占多大比例，此處必須說明，分別是：切屑70%~80%，刀具15%~20%，工件5%~10%，這樣，通過具體數(shù)據(jù)說明，學(xué)生就會明白，雖然傳入刀具的切削熱只占很小一部分，但由于刀具切削部分體積很小，溫度容易升高，在高速切削時仍可達(dá)1000℃以上，致使刀具材料軟化，切削性能降低，磨損加快，進(jìn)而影響加工質(zhì)量，縮短刀具壽命。

重視教師主導(dǎo)，積極評價，促進(jìn)師生互動 教學(xué)過程總離不開師生間的問與答。對每一名學(xué)生而言，他們內(nèi)心都渴望受到重視，渴望得到成功。有時候?qū)W生會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，此時教師如給以嚴(yán)厲批評、訓(xùn)斥、指責(zé)，將會壓抑學(xué)生的思想，從而阻止學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，即使說錯了，也應(yīng)肯定點(diǎn)滴可取的見解，要客觀、公正，更要熱情誠懇，尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性。例如，在講拉削時，我以掛圖的形式展示了臥式拉床的示意圖，由于拉削時拉力較大，所以拉床一般采用液壓傳動，并對拉孔時所用的拉刀結(jié)構(gòu)重點(diǎn)講解。拉刀不同于其他類型的刀具，它有校準(zhǔn)部起校正和修光作用，可以提高加工精度和減小表面粗糙度值。突然有位學(xué)生提問：“老師，拉刀那么長，怎么拉孔？”我表揚(yáng)了他，告訴學(xué)生拉孔前必須有預(yù)制孔，由于孔達(dá)不到規(guī)定的要求，才采用拉孔，而拉刀沿軸線的直線移動是主運(yùn)動，于是，學(xué)生豁然開朗，課堂氣氛特別活躍。這樣一問一答，促進(jìn)了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生都想提問題，從而形成了良好的競爭氛圍。

相關(guān)知識的補(bǔ)充說明 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》知識面廣、概念性強(qiáng)，有金屬材料及熱處理、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等方面的知識，如書中圖形涉及材料的牌號及熱處理方法、相關(guān)尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注及表面粗糙度的含義等。為使教學(xué)順利進(jìn)行，使學(xué)生較快掌握知識，在典型零件的加工一章中，要求教師對所涉及知識進(jìn)行及時補(bǔ)充說明。所以，一開始我就耐心地引導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖，對圖中的符號逐一講解，并貫穿機(jī)械加工的工藝問題。經(jīng)過一段時間的努力，大多數(shù)學(xué)生已能利用圖形解決問題，并且初步掌握了機(jī)械加工工藝過程。若一帶而過，必然使學(xué)生含糊不清，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)安排現(xiàn)場教學(xué) 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的理論性較強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。對于重點(diǎn)知識教師要講清、講細(xì)，要求學(xué)生真正掌握，能夠用于實(shí)踐。對于難點(diǎn)知識，學(xué)生不易理解和接受，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考、分析，并與生活實(shí)例結(jié)合。例如，在講到影響總切削抗力的因素時，對工件材料、切削用量、切削液的影響學(xué)生都非常好理解，而刀具角度影響則不太好理解。前角增大，能使被切層材料受擠壓變形和摩擦減小，排屑順暢，總切削抗力減小；后角增大，刀具后面與工件過渡表面和已加工表面的擠壓變形和摩擦減小，總切削抗力減小，而學(xué)生對角度的認(rèn)識不夠深入，認(rèn)為會磨即可。于是，我在課中列舉日常生活中的菜刀和斧子來類比，楔角越小越鋒利、越省力，但易崩刀，強(qiáng)度差。在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)安排現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)不同于課堂教學(xué)，有其特有的要求和特點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)以實(shí)物為主，強(qiáng)調(diào)直觀性，以達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會的目的。現(xiàn)場教學(xué)要求學(xué)生能將書中理論知識與實(shí)物對照。在現(xiàn)場教學(xué)時我選定的內(nèi)容是“CA6140臥式車床簡介”。我認(rèn)真制定教學(xué)計劃、分析課題內(nèi)容和教學(xué)方法，查閱相關(guān)的圖紙資料，確定了教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)車間與實(shí)習(xí)教師一起討論，現(xiàn)場教學(xué)達(dá)到了良好的效果，學(xué)生對車床主要部件功用及其傳動路線有了深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣大增，反映特別好。

總之，技校生是一個特殊的群體。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷進(jìn)取，不斷總結(jié)，緊密聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維方式，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會學(xué)習(xí)、會探索、會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，為社會服務(wù)。

[1]王志聰.工藝課的教學(xué)體會點(diǎn)滴[J].職業(yè)教育研究，2006，（6）.

[2]王向陽.《機(jī)械加工技術(shù)》實(shí)習(xí)中學(xué)生心理特征的分析與引導(dǎo)[J].職業(yè)教育研究，2006，（6）:148.

[3]陳海魁.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社2007：112.

G712

A

1672-5727（2010）11-0138-02

薛鳳燕（1973—），女，山西大同人，大同市第一技工學(xué)校講師，主要從事機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)。

2010年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于區(qū)域特色的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和研究》（課題編號：SCG498）