化學教學中多媒體課件的優勢

張燕

當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發展的要求，走信息化之路是必然的選擇。而在教學過程中應用最多的也就是利用多媒體課件展示教學內容。筆者在這幾年的教學過程中也用了很多，感覺很不錯，比傳統教學有很多優勢。

1）傳統教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一，課堂枯燥無味。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度地調動有用資源，如視、聽、讀、寫功能大大增強；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源搜索增加課堂容量，增強學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2）傳統的教案即使完整地書寫出來，也因為表現形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受。計算機課件則不同，它可以在計算機上供少數人交流，也可以利用投影在多數人內交流，更有意義的是可以上傳到網上，在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學習，相互借鑒，也有助于教師的教學水平不斷提高。筆者在這方面也受益匪淺，常把自己制作的課件或習題傳到網上賺取點數，然后利用點數下載別人的課件或試題，這樣既把自己的成果提供給了別人也共享了別人的先進經驗，真正實現了資源共享。

3）多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。同時在教學過程中還能潛移默化地培養學生的審美情趣、求知欲望，激發學生學習的興趣。筆者在教學中積極運用、發揮計算機課件的輔助教學作用，體會非常深刻。

①化學教師都知道涉及微觀粒子的課是最難講的，微粒的構造和運動無法直接觀察，很抽象，不易被學生所理解。教學時可借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子原子的性質，原子的構造、原子核外電子排布，核外電子的運動，電解水的微觀模擬，等等，把原本看不到的東西實物化，學生便很容易理解了。

②實驗是化學學科的基礎。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，有時受空間、時間的影響學生看不清楚現象，有些實驗有毒不安全，不能給學生演示。對傳統實驗中實驗現象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗，其他的利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容，利用計算機模擬實驗，如工業生產流程圖、爆炸實驗，等等。如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的，但都可通過動畫模擬得到解決。又如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，一氧化碳有毒，通過投影模擬實驗動畫使全體學生基本看清實驗的現象和操作的步驟，同時在設計上如果違反了操作順序造成的后果就會爆炸，不僅學生很清楚地看實驗過程也記住了注意事項，印象深刻。

③培養學生解決實際問題的能力。學習化學很大一方面就是能夠讓學生利用所學知識解決實際問題，很多實際問題憑學生想象是不可能的，但借助多媒體出示相關問題的一些圖片，讓他們如臨其境，問題也就迎刃而解了。例如，在講二氧化碳的性質時，出示死狗洞的故事視頻和問題；在講氣體溶解度是出示悶熱的夏天魚兒浮到水面上的動畫……都能使學生很快地理解。

④培養學生的創新能力。如在“氧氣的實驗室制法”一節的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何確定（選擇）制取氧氣的裝置這一問題時，可以用多媒體出示幾組制取氧氣的裝置圖，讓學生自己分析它們的優缺點，找出最佳的裝置?；蛘呤亲约簩ρb置進行一下改進，得到自己認為最好的裝置。可以使學生的創新意識得到最佳發揮，讓學生更好地施展其創造才能。

總之，應用多媒體技術輔助化學教學有很多的好處和優勢，只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。