運用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

朱蕾

運用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

朱蕾

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.160

現(xiàn)代社會正在迅速地發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)為標志的現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生重大的影響。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

筆者結(jié)合“分數(shù)的意義”的教學，談談現(xiàn)代教育媒體在數(shù)學課堂教學中的應用。

1 聯(lián)系生活實際，引入新知

數(shù)學課程標準中講“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題”。因此，在數(shù)學教學中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教學“分數(shù)的意義”一節(jié)，引入新課時，筆者要求每位學生把課前準備的紙折出相等的份數(shù)，并用水彩筆涂上顏色表示出分數(shù)；再請學生到實物投影上展示結(jié)果；接著問“你為什么這樣分”，引導出本課的關鍵所在：平均分。

這樣的設計不但使學生增加動手操作的機會，而且使學生感到親切、自然，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

2 優(yōu)化學習方式，獲得新知

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分數(shù)的意義”前，筆者先提問學生：“關于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示。”學生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示8個泥人，提問：“你會怎樣平均分這8個泥人？每份用怎么的分數(shù)表示？每份有幾個泥人？”再讓學生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把8個泥人平均分成2份、4份和8份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應用，為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環(huán)境中，即使學習有困難的學生的自卑感和緊張的壓力也會消失。

3 培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)新學習

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代網(wǎng)絡的快速發(fā)展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生有機充分展示自我的個性。

筆者在教學“分數(shù)的意義”時，為了強化學生對“若干份”“一份”和“幾份”的理解，為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分數(shù)的題目，讓學生自由填空并說它所表示的意義；并充分利用教育信息網(wǎng)為學生服務。讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎上，又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

4 開展智力游戲，體驗新知

如果能把學習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機具有玩游戲這一特點，讓學生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。

于是筆者用計算機程序設計了一個“拿乒乓球”的游戲。把全班學生分成4個小組，每組派一個人參加。先出示20個乒乓球，然后提出要求：拿走總數(shù)的1/5；拿走剩下的1/4；再拿走剩下的1/3；再拿走剩下的1/2；剩下的4/4留給老師。學生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿得又準又快，接著比比哪組拿走得多。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在玩樂中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境”，激發(fā)學生的學習積極性。

山東省青島市金門路小學）