讓多媒體技術扮靚英語教學

朱純之

讓多媒體技術扮靚英語教學

朱純之

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.167

1 前言

如何把多媒體技術引入英語課堂教學，充分發揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，給課堂教學注入新的活力，是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個全新的重大課題。筆者從事初中和小學英語教學工作多年，近幾年來，在英語教學中特別注意發揮電化教學的優勢，努力促進英語教學的整體發展，在英語教改的大道上邁出新的一步。

2 應用多媒體技術的優越性

2.1 多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的情景導入

“良好的開端是成功的一半。”教師如何導入新課在教學中起著很重要的作用。多媒體技術為中學英語提供了全新的教學方式，它新穎生動，感染力強，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。利用多媒體導入新課的方法多種多樣。

1）教師可以對圖片提問和描述導入新課。例如在教學“Art and Architecture”一課時，利用悉尼歌劇院和2008北京奧運場館“鳥巢”的圖片導入新課。

2）教師可以利用視頻導課。在學習“Frightening Nature”一課時，由于學生都沒真正體驗過地震、颶風、海嘯、火山噴發等天災，對其破壞性的了解也比較抽象。因此，筆者就從網上下載有關自然災害并帶有英文講解的視頻片斷，這樣不僅能使學生對這些自然災害有一個直觀的了解，并能從中學習到一些和自然災害有關的英文詞匯，從而更好地理解課文。

3）有些課文則可采用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去。如“Art and Literature”的reading部分是一篇關于學生非常喜歡的Harry Porter的文章，筆者先讓學生事先通過各種途徑找到相關的圖片、海報和內容簡介，并讓學生以小組為單位進行匯報。在導入新課時，我又向學生展示了Harry Porter的精彩片斷，增強學生對課文的興趣。

2.2 多媒體技術的應用促進了學生英語綜合能力的提高

運用電教手段有利于學生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于學生獨立思考能力和解決新問題能力的培養，促進科學思維方法的訓練。如視聽結合，能實現英語語言與思維能力的同步發展。在教學中，筆者很注重傳統教育與現代技術的優勢互補作用，將電教媒體與其他教學媒體配合使用，使學生的認識實現從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，驚奇感、回味感、滿足感……每節課學生能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，能豐富情感，提高自信，激發興趣，能輕松愉快地主動學習，提高英語綜合能力。

3 應用多媒體應注意的問題

經過多年的教學實踐，筆者認為多媒體教學在英語教學過程中的確具有無法比擬的優勢，也對學生成績的提高起到了很大的作用。教學變得簡單了，學生覺得輕松了。但在運用多媒體教學時也應注意以下幾個方面。

3.1 多媒體教學的使用應從教學目的實際出發，忌上成觀賞課

多媒體教學是一種重要的教學輔助手段，它的運用，可以把抽象語言、概念轉化為鮮明生動的視聽形象，豐富視聽感受，加大直觀、感興信息量。但是，多媒體課往往容易上成欣賞課。在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點、難點不去深究，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，注意力不是集中在教學內容上，而是在新奇感上，看似課堂容量很大，實則所學有限。這種刻意地追求現代化，過多地使用多媒體的做法很容易把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

3.2 多媒體教學要與傳統的教學方法相結合，揚長避短

要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發揚傳統教學的優點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。

多媒體教學意味著高新科技已進入課堂，它對提高學生的學習成績和應用英語的能力有顯著的效果。多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它是英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。

山東省昌邑市都昌教育辦馬芝小學）