關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識和探索

靳影

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識和探索

靳影

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。如何改善小學(xué)語文教學(xué)的效果，突破難點，小語界的專家學(xué)者和廣大語文教育工作者見仁見智，并為此做了大量的研究與改革，探索了小學(xué)作文教學(xué)改革的發(fā)展方向與途徑。

1 作文教學(xué)的觀念要更新

教師對作文教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，其實就是教師從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。以往的作文教學(xué)通常是為了應(yīng)付考試，教師被這種模式所束縛，教學(xué)時常常用那些誘導(dǎo)填充式的方法，明知學(xué)生的這篇習(xí)作是從某本作文選中抄襲的作品，卻也大加贊揚(yáng)，給予較高的評價，因為這樣的作文在真正的考試中往往會取得高分。而那些“寫真事，講真話”的學(xué)生作文卻被教師丟在一旁，無人問津。想一想，這種觀念、這種做法怎么會真正提高學(xué)生的寫作水平呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：作文教學(xué)是要對學(xué)生進(jìn)行“寫作的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，以達(dá)到正確運(yùn)用祖國語言文字的目的。作文是一項比較復(fù)雜的智力活動，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定的創(chuàng)造性的勞動。小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。

皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，興趣是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。教師要有一顆“童心”，只有這樣，才能用自己感情的火苗點燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生的寫作動機(jī)萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來。

教學(xué)觀念不更新、不轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)要想成功談何容易。只有更新觀念，作文教學(xué)才能算是在素質(zhì)教育中“盡了分內(nèi)的責(zé)任”，才會從根本上提高學(xué)生的作文水平。

2 作文教學(xué)的方法要創(chuàng)新

教師只有不斷創(chuàng)新，才能使作文教學(xué)從真正意義上得到發(fā)展與進(jìn)步。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。“沒有興趣的勞動，無異于一種苦役”。學(xué)生作文不正是這樣嗎？學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢的興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最佳的心理狀態(tài)，從而為寫作文提供最佳的心理準(zhǔn)備。而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法運(yùn)用創(chuàng)新的藝術(shù)。

拿作文擬題為例，題目是否有新意，直接影響學(xué)生對作文的興趣。例如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫一處景物的作文時，先擬定題目“家鄉(xiāng)的×××”，經(jīng)教師提示后，學(xué)生仍然是一臉茫然，毫無寫作興趣，寫出的作文也是千篇一律。后來，這位教師把題目改為“這里美嗎”，題目一出來，就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生露出好奇的目光，一時間興趣盎然，創(chuàng)造出一個個豐富多彩的童心世界。

可見，教師如果能夠充分運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法手段，就會對作文教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助。

3 作文教學(xué)的講評要出新

以往，學(xué)生作文只有一個讀者，那就是教師一人，其目的也只有一個，那就是為了評分。這就造成大批優(yōu)秀佳作被埋沒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。現(xiàn)在改變過去教師一個人評改的模式，讓學(xué)生參與到作文的評改當(dāng)中，自己動手修改作文。

講評出新的方法有很多，自評、他評、組評、集體評，教師可以自由運(yùn)用。這樣學(xué)生不但能親自體驗教師批改作文的甘苦，促使學(xué)生尊重教師的勞動成果，也能讓學(xué)生感受相互交流習(xí)作的情趣，從中體驗創(chuàng)造性勞動獲得的樂趣。一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的作文能力也就在這濃濃的樂趣之中逐漸形成。

聽過這樣一節(jié)作文講評課，上課伊始，教師將班級學(xué)生的作文進(jìn)行編號，又將所有學(xué)生分成3組，一組為“錯別字行動小組”；一組為“美詞佳句行動組”；還有一組為“審核評分行動小組”。分好組后，教師宣布各組組長名單，又宣布各組的分工。“行動開始。”隨著教師一聲令下，各行動小組開始緊張而有序的工作。不一會，由各組組長向班主任匯報行動成果。教師將三組評定與教師批改記錄相結(jié)合，給每位學(xué)生的習(xí)作完成最終的評定。教師此舉得到學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生的熱情異常高漲。通過教師新穎的講評方式，學(xué)生的作文水平在無形中得到提高。

總之，作文教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，創(chuàng)造新的作文教學(xué)理念指導(dǎo)的符合語文學(xué)科特點和教學(xué)實際的教學(xué)模式。

（作者單位：吉林省公主嶺市果樹農(nóng)場學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.01.096