如何做好高中語文寫作教學(xué)這篇文章

陳銀環(huán)

如何做好高中語文寫作教學(xué)這篇文章

陳銀環(huán)

寫作是語文學(xué)科考查的重中之重，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。那么，在全面而深入地貫徹落實高中新課程改革的環(huán)境下，如何做好高中語文寫作教學(xué)這篇文章呢？

1 全面規(guī)劃，有“序”有“點”，形成整體

在開學(xué)之初，教師就應(yīng)把整個學(xué)期、整個學(xué)年乃至高中3年的寫作要求明確告訴學(xué)生，包括著重培養(yǎng)哪些寫作能力，需要進行哪些寫作訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)哪些寫作知識等，使他們具有整體觀念，在心理上有全面準(zhǔn)備。同樣，在每次作文課前，把此次作文訓(xùn)練的要求和重點告訴學(xué)生，使他們對需要學(xué)習(xí)什么和怎樣才能在作文里體現(xiàn)這些要求和重點都有心理上的準(zhǔn)備，這對促進他們重視和寫好作文是大有必要的。

中學(xué)寫作教學(xué)的要求和重點，應(yīng)當(dāng)形成一個訓(xùn)練的“序”，每次寫作是一個一個的“點”，要從整個學(xué)年乃至整個高中階段的寫作教學(xué)序列來考慮，全面規(guī)劃，有整體觀念，通過寫作訓(xùn)練形成序列。先做好對學(xué)生的“安民告示”，突出“序”和“點”，可使學(xué)生克服盲目心理，對如何學(xué)習(xí)寫作大致心中有數(shù)，不但考慮到目前的寫作訓(xùn)練，還預(yù)先考慮今后將要怎樣學(xué)、按怎樣的方向和步驟學(xué)，以及總的要達(dá)到怎樣的目的。

2 關(guān)注生活，汲取信息，有“米”可“炊”

語文教學(xué)的方向越來越趨向社會化，從課堂教學(xué)的“小語文”向廣泛涉獵各種語文知識的“大語文”轉(zhuǎn)變已是當(dāng)務(wù)之急。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，研究社會，反觀自我，汲取信息，從多角度、多方向?qū)で蠖喾N答案，才能體現(xiàn)寫作教學(xué)的人文作用。“他山之石，可以攻玉。” “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”就是生生不息的想象和創(chuàng)造，它促使知識的“清流”代代相傳；這“活水”也是寫作的取之不盡的素材，有了它，“巧婦”不再“難為無米之炊”，即使學(xué)生不是“巧婦”，也能“燒”出實實在在的“米”的“飯”來。

3 強調(diào)積累

一篇作文寫出來，不過千把字，但它卻是一個人生活閱歷、內(nèi)心情感、人生感悟等多方面的集中體現(xiàn)，沒有平時的長期積累是寫不好的。

3.1 積累來自于學(xué)生的日常生活 雖說學(xué)生每天只是往返于學(xué)校與家庭之間，接觸的人與事并不多，但只要他留心，每天總是有所不同的。許多教師要求學(xué)生記日記或周記，時間長了以后，學(xué)生覺得無話可說，就記些流水賬，敷衍老師。其實教師可以讓學(xué)生摘抄一些美文美言或用一句話概括一日所得或一周要聞。這既可以讓學(xué)生感受語言又能錘煉語言，培養(yǎng)良好的用語習(xí)慣，激發(fā)表達(dá)的渴望。許多幼兒園教師，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求學(xué)生每天晚上向家長講述老師當(dāng)天講過的故事，然后家長用筆記下來并交給教師。教師以此給學(xué)生加小紅花，他們講述的熱情自然高，長期堅持，口語能力也就高了。許多學(xué)生在初中時對時事不太關(guān)心，進入高中后，隨著年齡的增長，開始留心每日的新聞。教師給學(xué)生表達(dá)的自由，時間長了，學(xué)生內(nèi)心積累的話題越來越多，不吐不快，寫作也就變得很自然，作文的材料也豐富了。

3.2 要重視課堂積累 學(xué)生作為教師傳授知識的對象，他們最渴望獲取知識的源地就是教師。語文老師應(yīng)該充分利用每節(jié)課的教學(xué)，在講解課文的同時，多做一些橫向的分析，把自己掌握的與課文相關(guān)的信息盡量地剖析出來，豐富學(xué)生的知識面。特別是在當(dāng)前階段，學(xué)生獲取社會信息的時間不多，辨別信息的能力不強，教師更應(yīng)恰到好處地結(jié)合課文點評社會熱點和重大國際新聞，以便學(xué)生的作文素材有更鮮活的內(nèi)容，分析現(xiàn)象的能力有更大提高。同時，教師每天都生活在學(xué)生中間，對學(xué)生平時追逐的熱點耳聞目睹，肯定有所了解。講解課文時，教師就可以順勢引導(dǎo)，討論一下這些熱點。

4 高中學(xué)生作文的批改要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展

學(xué)生習(xí)作的批改是寫作教學(xué)中的又一重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生寫作情況的重要手段，又是教師和學(xué)生進行交流的重要橋梁。因此，教師在作文教學(xué)中一定要充分重視批改工作，做到全批全改。高中語文新課程的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)……能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展”。強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)新課改“促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”的理念。

每位學(xué)生都是一個與眾不同的個體，都有他自己的特點，反映在習(xí)作上則具有個體的獨特性，勢必要求語文教師在批改過程中一定要針對其獨特的地方提出個性化的批改意見。例如有些學(xué)生在素材的積累上比較貧乏，分析問題不夠深入，對表達(dá)技巧的使用不夠熟練或恰當(dāng)?shù)龋處煂@些情況要進行逐一批示，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點，指明今后努力的方向。

（作者單位：河北省遷安市建昌營高中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.01.098