歷史課興趣的激發

王彥霞

歷史課興趣的激發

王彥霞

興趣是知識的入門。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”課堂上，將相關知識巧妙地融于幽默教學中，含而不露地引發學生的聯想，出神入化地推動知識的領悟，能夠獲得非比尋常的功效。筆者認為在教學中應注重從3方面來激發學生興趣。

1 通過導入吸引住學生

中國有句古話“萬事開頭難”，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應該想盡一切辦法在上課伊始就讓學生感到新奇、有懸念、愿意學，當學生的求知欲望被激發起來后，作為教師則可以順利地傳授新課，故教師應該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據課文的內容編出小故事﹑設置情景難題、布置學生朗誦、播放短片等方式，以吸引學生的注意力。

2 應用多種教學方法

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”要讓學生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創新，靈活有樂趣。

2.1 用豐富新穎的史料引發學生的好奇心 教師要滿足學生的好奇心和求知欲，只有通過認真備課，廣泛搜集資料，在教學過程中適當引用資料、說段趣聞、講個故事、吟詠詩詞，方能激發學生深厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能使師生情感融合為一體。如講“明末農民戰爭”的原因是“宦官專權”“土地集中”“加派田賦”“天災嚴重”，但缺少史料認證，對學生很難有說服力，認識不到廣大人民生活在水深火熱之中的事實，培養不出“哀民生之多艱”的階級感情。因此，在這關鍵問題上，可補充《明史》：“魏忠賢，肅寧人。少無賴，入宮，有寵。當之時，內外大權歸忠，海內爭望見獻謅。”說明宦官專橫跋扈、猖狂至極。引用楊嗣昌《欽奉上傳疏》：“近年來田地盡歸有力之家——若夫貧民，本無立錐之地。”這樣，既抓住重點，又突破難點，收到教書育人的良好效果。

2.2 巧妙設計問題，激發學生的興趣 教師要開動腦筋，創造性地運用教材，把更多的精力花在設計問題、設計活動上。讓學生參與課堂教學成為主人。由于傳統教學中或多或少地存在著一些弊端，學校的多數課堂教學都基于是“灌輸”式的教學，學生親身經歷、體驗、探究的太少，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，所以讓學生參與課堂成為課堂的主人才能激發他們的學習興趣。

2.3 運用現代化教學手段，激發學生學習的興趣 根據學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中應充分利用電教手段發揮電化教學特有的“鮮明色彩”“生動形象”“聲像同步”等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力。使學生產生新奇的快感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞的新的力量。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

3 營造和諧課堂氣氛

教育目標主要是通過課堂教學來實現的。只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發學生的興趣，保護好奇心，給學生提供表演的舞臺，才能讓學生得以全面發展。只有這樣，才能培養出當今社會所需要的人才。

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現。由于教材體系等原因，歷史課堂顯得沉悶枯燥，有的學生看小說，有的睡覺，有的忙著說話，還有些發呆的。面對這種情況，有些教師嚴厲呵斥或者干脆不聞不問，這兩種態度都不能從根本上解決新問題。對于喜歡說閑話的學生，不如讓他（她）到講臺上進行幾分鐘時間的演講，既能鍛煉學生，讓他（她）“回歸”課堂，更重要的是對其他學生起到威懾功能，為完成教學任務提供環境保障。

教師在開展課堂討論之前，一定要先激發學生的興趣，消除學生心中的疑慮，特別是不要怕說錯，要形成“暢所欲言、言無不盡”的討論氛圍，為學生創造良好的討論氣氛。另外，通過建立學習小組，可以使小組成員之間相互支持、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同學習的目的。

總之，培養學生對學習的興趣，是教學過程中教師所無法回避的一個問題。而現代教育心理學研究表明：教學內容的全新組合，教學方法的變化，板書的新穎別致，教學手段的直觀形象，教學語言的幽默風趣，都會使學生產生耳目一新的感覺，喚起他們的有效注意，產生學習的興趣，學生有了興趣以后，就愿意去學，去探索，去求知，去配合老師的課堂教學，學生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量，真正減輕教師和學生的負擔，實施素質教育，推進新課程改革不斷發展。

（作者單位：河北省內丘縣內丘鎮中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.01.145