中專數學課程改革中新課程標準的運用

■丁志勇 呂俊杰

隨著職業教育規模的擴大，職業中專在社會中發揮著越來越重要的作用。作為在勞動者素質中占據重要地位的數學，它的功能要求在職業中有效地發揮出來。數學新課程標準的實施，為職業中專數學課程改革指明方向。

數學在現實世界中發揮著越來越重要的作用。社會對數學思維和問題解決的能力的需要已極大地提高，能理解并很好地運用數學的學生將會有更多的機會，數學能力為學生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等教育的學生還只能是少數，接受高等教育的學生中有50%主要接受高等職業教育。可見，職業教育的數學教學不僅面臨著為社會發展直接提供更多的高數學素養的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等教育奠定良好的基礎。

長期以來，職業教育的數學教學受普通高中數學教學的影響很大。特別是隨著《全日制義務教育數學課程標準（實驗）》和《普通高中數學課程標準（實驗）》的頒布實施，新課程提出很多非常好的數學的基本理念，這些基本理念對職業教育的課程改革和課堂教學起著指導作用，但由于職業對象的廣泛性和復雜性，在職業教育的課程改革和課堂教學過程中應特別注意以下教學理念。

因為學生熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。

1 “大眾數學”應更具體地貫徹實施

人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這一理念在職業教育階段更應作為一個最基本的理念。經過初中3年的數學學習，學生數學學習能力已經初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數學基礎雖參差不齊，但總體較差，學習數學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學生要區別對待、要求。新課程必修課內容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備。這一點對職業教育的課程設置也具有指導意義。

要讓職高的數學課程適應地區經濟發展的需要，要切實地把課程與生活聯系起來。

2 趣味性在課程中要著重體現

新課程提倡以人為本，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現。進入職業教育的學生，普遍數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數學是有趣的呢？

2.1 創設學生熟悉的情境，實現知識的同化和順應

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去，有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的。要創設學生熟悉的情境，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況。同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題，從報刊和其他媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題，從其他學科中尋找與數學知識相關的問題，借鑒和改編國外資料中的數學實際問題。這樣的實際數學情境不僅包含豐富的數學思想，體現數學的本質，反映數學的特點，而且因為學生熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程中特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。

2.2 體現數學的文化性，加強數學史的教學

數學是在人類文明發展過程中由于需要而發

展起來的，在數學的發展過程中，發生多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。數學教學已經完全忽略數學被發現、被創造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數學，而把數學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數學披上一層冷冰冰的外衣，學生對它的敬而遠之也是可以理解的。目前各方面已認識到這一點，在教學中將數學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂，從而激發他們學習數學的信心和興趣。

2.3 創新數學，讓學生真正做數學

新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，對于職業學校的學生來說，數學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發展不完備，因而在學習過程中要充分開發動作導向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發揮作用，為形成最高級的符號表征服務。在這個過程當中，學生體會到數學是怎樣被發現、被創造的，體會到創造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐對數學的理解。這樣的數學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質有很大幫助。因此，在職業高中階段用做數學來學習數學應成為一種很重要的形式。

3 應用性是職業中專數學的靈魂

數學是一門工具性學科，由于職業的特殊性，更應該加強數學應用性的教學。因此，職校數學課程改革應注意以下幾點。

3.1 實現數學課程與專業的融合

由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定在職業高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時進入教學內容。

3.2 數學課程應具有地區性

職業高中的一個特點就是地區性強，同一個專業由于所在地區不同，專業活動的方式會有所區別。職業高中既然要為社會培養高技術的勞動者，就必須考慮到這種區域差別，要讓職高的數學課程適應地區經濟發展的需要，在學習調查研究中，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。而學生在這樣的學習過程中，會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

新課程的實施提出很大的挑戰，同時也是很好的機遇，給人們指出努力的方向。對職業高中數學課程的改革與課堂教學的研究，只有在實踐中不斷探索，不斷嘗試，才能取得好的效果。■