可編程序控制器在教學中的現狀

李麟

東營市技術學院電氣系 山東東營 257097

1 PLC發展的現狀

可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎上開發的工業自動控制裝置，是計算機技術在工業控制領域的一種應用技術。20世紀80年代以來，隨著微機技術和微電子技術的迅猛發展，極大地推動了PLC在世界范圍內的發展，已廣泛應用在生活和生產過程的方方面面。

我國的可編程序控制器的引進、應用、研制、生產是改革開放初期開始的。最初是在引進設備中大量使用可編程控制器，接下來在各種企業的生產設備及產品中不斷擴大PLC的應用。目前我國自己已可以生產中小型可編程控制器，一些公司的產品已具備一定的規模并在工業產品中獲得應用。

以前PLC應用得比較少時，只需要有較少的技術人員掌握即可滿足生產要求，但是隨著PLC應用范圍的擴展、功能的日益強大，同時PLC在生產中的地位越來越重要，只有少數專業技術人員懂得PLC的現狀再也不能滿足企業控制技術發展的要求。現在招聘維修電工不但基本技術要扎實，還要懂得PLC技術、變頻技術及微機技術的原理和故障鑒別等。而對于在生產線上的普通操作也應該懂得一些關于PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣既便于生產操作，又可以對生產和維修有很多幫助。如幫助維修人員明確故障的范圍和現象，縮短故障維修時間，更好地保證生產順利進行。這也正好符合PLC的設計初衷，即操作人員使用方便，不存在計算機與傳統電氣控制間的專業“鴻溝”。

綜上所述，針對目前中技電類畢業生畢業后主要面向企業的電氣維修及操作人員分配的現狀，筆者認為在中技層次的電類教學中深入開拓PLC等新技術的教學是非常必要的。

2 目前中技教育的現狀

目前在開設維電專業的山東各中技學校中，一般都具有PLC等設備，只不過數量不同。它們現階段主要服務于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓，而對于中技層次的培訓，一般由于以下幾方面的原因，使PLC的教學處于一種尷尬位置。

首先，技校學生從初中開始學習底子較差，在技校的理論課學習中容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環。而PLC的學習需要一定的電專業基礎。如果基礎太差會增加PLC教學的困難，影響教學質量，甚至造成高投入低產出的惡果。

其次，技校學生的基礎較差，自我約束能力缺乏，實習操作不規范，加上學習的勁頭不足，極易造成設備的損壞。而PLC等設備的價格較高，一旦損壞必然造成學校投入的不必要浪費。

再次，現階段各中技學校按照勞動局的要求實施的教學制為3年，一般為理論課一年，實習課一年，第三年采用預分配和生產實踐教學的模式。第二年實習的主要任務是取得中級工的技術等級，在這一年里學生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術的課題，需要引導學生從入門到具備中級技能，時間比較緊張。各個學校能夠達到基本要求就已經很不容易。

3 解決方法

3.1 應當對一年級理論課教學大綱進行適當的調整

目前中技理論課教材中雖有PLC方面的課本，但是都是在第二學年或者更晚安排課程。由上級部門進行協調，將PLC課程加入一年級理論的教學中，這樣可編程控制器的理論知識可與相對應的其他學科的基礎知識聯系起來，為今后的實訓打好扎實的理論基礎。

3.2 根據PLC課程教學的規律，可針對PLC教學實施一體化的教學方式

各學校可聘請PLC專業教師或相關實習教師擔任PLC課程的教學工作。由于PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科，因此決定了其理論教學與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，只有這樣才能有利于PLC知識的掌握，從而達到好的教學效果。

3.3 根據中技學生的特點，在教學中多注意理論聯系實際

為了引起學生的學習興趣，可以在教學初期組織學生到一些現代化的企業中參觀，讓他們了解PLC在實際生產生活中的應用，使他們知道學習PLC的重要性。在教學中也要盡可能多地聯系實際，通過實際應用的課題全力提高他們學習的積極性。

3.4 在鼓勵學習的同時，嚴格加強設備的管理，建立健全的實踐設備管理制度

在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設備的意識，逐步形成良好的設備使用習慣。嚴格要求學生，損壞東西應及時報告教師，教師可根據損壞情況幫助維修；發現損壞不報者嚴格處罰，即實行“嚴格要求，人性化管理”的方法。

3.5 努力培養學生的獨立操作能力，注重能力的培養

筆者一直認為對于中技學生的教育不應只片面看重成績，關鍵是能力的培養，使之具備滿足未來社會發展和自身生存需要的能力。在教學中加大實驗實訓的分量，力爭使理論與實踐的比例達到1:1，甚至實踐超過理論。同時在學習中注意鼓勵每個學生都動手去做，動腦去想。

PLC在未來幾年中一定會成為工業設備控制的主流，同時企業對PLC操作控制和基本編程人員的需求將大幅度增加。另外從開發新課題，擴寬學生就業渠道，提高學生專業技能水平等方面來講也是有利無害的。