教師的使命和境界

王淑梅

我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生留學(xué)返國，放棄教育部部長高官不做，視三青團書記要職為糞土，終身安于“粉筆生涯”，投身教育30年，贏得桃李滿天下，以“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的高尚情懷，獻身教育事業(yè)而鞠躬盡瘁。杰出的無產(chǎn)階級革命家徐特立同志，從18歲起就從事教師職業(yè)，他從教的70年中，先后經(jīng)歷清末、民國初期、北洋軍閥政府和國民黨統(tǒng)治等時期，飽嘗憂患，矢志不渝，從一個為生計所迫的教書匠成長為著名的教育家，從一名民主主義戰(zhàn)士成長為堅定的無產(chǎn)階級革命家。在所走過的漫長而曲折的道路中，他始終堅持“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”，為中國的革命和建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，被尊為“人民師表”。

國家和人民不僅需要大批的知識分子投入教育事業(yè)，更需要無數(shù)像陶行知、徐特立一樣的忠于教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，甘為人梯、樂于奉獻的教師，踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地立足教師崗位去傳播人類的文化知識和精神文明，去塑造青少年的靈魂，去培養(yǎng)和造就未來的建設(shè)者。

1 教師要正確認(rèn)識甘為人梯、樂于奉獻

教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。教師的勞動沒有嚴(yán)格的時空界限，課上課下，白天黑夜，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。可以說，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。教師職業(yè)是一種實實在在的“良心活”，有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正了解做教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”。他是人生的基石，他是偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具有高尚的職業(yè)道德：不計個人得失，富于犧牲精神。只有對教師職業(yè)有了正確的認(rèn)識和理解，具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心、責(zé)任感，勇于肩負(fù)人民的重托，把培養(yǎng)下一代視為已任和天職，在教育崗位上全心全意，精益求精，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

教育事業(yè)是一項永恒性的事業(yè)。不論社會如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活的強大光源。一位優(yōu)秀的人民教師，只有依靠自己的知識努力確立崇高的價值目標(biāo)，自覺地將自己的全部精力和感情投入到教育事業(yè)中并為之奮斗，才能在追求社會價值的過程中找到個人的幸福和快樂，實現(xiàn)人生的真正價值。

2 教師要正確對待甘為人梯、樂于奉獻

一位教師說過：教師要做“蠟燭”“人梯”“春蠶”，但不能僅僅是奉獻，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。也就是說，教師在“燃燒自己，照亮別人”的同時，也在照亮自己，發(fā)展自己。正如葉瀾教授所說：教育在本質(zhì)上是生命與生命的交流，教育的過程是一種師生共同地交融于一體的生命涌動的過程。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。教師的生命在千萬名學(xué)生的生命中得到延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得到延續(xù)和發(fā)展。

甘于奉獻固然是教師生命價值的體現(xiàn)，而同時更應(yīng)強調(diào)的是，教師在奉獻中提升了自己的生命價值，豐富了自己的生命意義，實現(xiàn)了奉獻精神與自我發(fā)展精神的統(tǒng)一，這又是教師教育和教師生命價值長遠(yuǎn)意義的體現(xiàn)。試想，如果在工作中只感到奉獻、不斷地付出，感受不到身心的快樂和幸福，由此自然會對工作產(chǎn)生一種厭倦感和冷淡感，對工作也就失去熱情。沒有教師生命質(zhì)量的提高，就很難有較高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放。如果教師在工作中經(jīng)常體驗到的是憤怒、疏離、寂寞和孤獨的感覺，矛盾重重，沖突不斷，那又怎么能期望他們培養(yǎng)出健康、幸福、和諧的學(xué)生呢？

3 教師在奉獻中享受生命的歡樂與幸福

對一件事情由衷的熱愛，從做好這件事情中得到無限的樂趣，這種樂趣能驅(qū)動其努力學(xué)習(xí)，把事情做好。這是教師道德最基本的要求，也是教師必備的品質(zhì)。教師是否認(rèn)同與追求職業(yè)的社會價值，是否具有敬業(yè)精神，是否擁有對教育事業(yè)的深厚感情，是衡量或評價師德的重要指標(biāo)或砝碼。愛崗敬業(yè)，要求教師具有完善的人格。

教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就一條學(xué)生的成才之路。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批地成才時，會感到無限的喜悅，因為他們從成才的學(xué)生身上看到祖國的未來，看到事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到光輝燦爛的美好前景。