新課程背景下初中生育才觀

楊思曹

1 更新觀念

教師不僅是人類知識的傳播者，而且是人類心靈締造的工程師。教師的觀念、思維模式及言行無疑會對正在成長中的學生產生巨大的影響，有著潛移默化的作用。曾記得有位教育家曾這樣說過，教師有時的幾句話可以影響學生的一輩子，可以締造一位天才，甚至也可以扼殺一位天才。社會的發展、進步要求站在教育第一線的教師不斷更新觀念，打破傳統的思維和育人模式，博覽群書，制定終身學習計劃，汲取新的營養，結合自己的個性，進行醞釀、創新，形成一系列受學生歡迎的切合實際的教育管理觀念和模式[1]。

2 重視德育

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是人們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，各學科積極滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育[2]。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法交流。在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過活動提出符合學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。

3 尊重學生人格

學生是一個活生生的人，他們有血、有肉、有感情，也懂得什么是愛、什么是恨、什么是惡、什么是善、什么是丑、什么是美等。每個人都有自己的尊嚴和榮辱，都想得到別人的尊重和贊揚，更何況是學生呢。故教師應真誠地對待每位學生，人人平等，無論是成績好的，還是差的；無論是跟自己關系密切的，還是疏遠的；無論是美的，還是丑的；無論是男的，還是女的。教師必須用真正的愛去感染每位學生，讓他們真正體會到教師的崇高與偉大。同時，教師不應只以學生成績的好壞評價一個學生，更不能體罰成績差的學生，而應用全面的觀點評價一個學生，決不能一刀切，因為每位學生都有自己的長處和短處，都有自己的閃光點。教師應根據受教育者的心理特點和年齡特征，多表揚他們閃光點，這不僅僅使他們在全體師生面前得到光榮的贊許，而且給他們增加了自信，激起他們身上潛能的火花，使其對學習生活產生樂趣，利于其身心健康發展和人格的完善。

4 給予廣闊的天地

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”班主任不應該只盯著文化科教育，這樣做是不科學的，具有片面性，培養出來的學生是畸形的，或是極其危險的。因為每位學生都有自己的特長與愛好，渴望自己擁有一片自由廣闊的天地，學生在自己活動的空間里不僅不會影響文化科的成績，反而他們的特長得以培養，個性得以發揮。同時學生在活動中不僅學到課堂上難以學到的知識，而且在活動的實踐中智力得以發展，實踐能力和創新能力得以培養。這樣動中有靜、靜中有動，不僅調節學生的情操，而且利于優化學生學習，利于學生綜合能力的提高。總之，不懂得休息與活動的教師，也就不懂得教育和管理學生；不懂得休息與活動的學生也是不懂得學習的。故教師應組織不同形式的適合學生年齡特征的活動，使他們體會到生活的甜蜜與溫馨。

5 培養自我服務能力

培養初中學生自我服務的能力，是初中思想品德教育的重要課題。它對于獨立生活能力的培養、勞動觀點的形成、精神文明的建設有著重要的意義。

現在的學生多為獨生子女，他們生活條件優越，依賴心理嚴重，缺乏自我料理能力。筆者在思品課的教學中，結合《自己的事情自己做》《學做家務活》《東西要放在一定的地方》這類課文，指導學生在日常生活中了解有哪些事是自己應該做的，這些事怎么做，教會學生自我服務，克服依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活，做生活的主人。

5.1 課堂調研，了解現狀

為了有的放矢地對學生進行生活自我服務能力的培養，筆者對班級55名學生生活自理能力情況做了調查，了解學生在家里是否參加力所能及的家務勞動，早晨起床后是否能自己穿衣、疊被，每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手。結果表明，學生在家里生活自理能力普遍偏低，上述幾項做到的學生不足10名。筆者還對55名學生在課堂上進行一次整理書包的比賽，結果做得好的僅有5人，一般化的有15人，其他做得較差或很差。

針對學生生活處理能力差這一點，筆者決定在教學中從明確認識入手，再進行實踐指導，進而加強這方面的教育。筆者還在教學中針對學生在生活處理方面存在的問題，加以典型化，編成辨析討論題，使學生在討論辨析中明白道理。辨析討論題來自學生生活，有的還是學生自己平常表現的寫照，所以討論時，不少學生都能帶有真情實感，暢所欲言，在正確與錯誤行為的比較中提高認識。

5.2 課上實踐，指導行為

要使學生生活中自我服務能力的培養在這樣的形式中受到激勵，增強培養自我服務能力的自覺性。

5.3 課后檢查，養成習慣

平時進行督促檢查，是鞏固課堂教學效果，促進學生生活中自我服務能力形成的重要環節。1）家庭的督促檢查。根據學校對學生的要求，讓家長在日常生活中觀察孩子的表現，定期填寫班級制訂的“自我服務能力考查表”。2）通過自己、同學、教師幾方面相結合的方法，根據生活中自我服務能力考查表，定期進行考查。

經過一段時間的教育和實踐，學生自主意識增強，自我服務能力明顯提高，在家里、學校不僅自己的事自己做，還能參加力所能及的家務勞動。家長反映，自己的孩子懂事了，做事了。經過考查，95%的學生自我服務能力得到優秀和良好的成績。不僅如此，在學校里，班級生活中的保持衛生、整理桌椅、保護桌套等事情，學生搶著做、主動做，而且做得比較好，受到各科任教師的好評。

總之，社會在進步，時代在發展，教育觀、育才觀都在變化發展。對學生進行教育與培養是一門綜合的學問，需要教育工作者實踐調研，努力學習中外新的育人知識，自我更新知識，不斷完善中國特色社會主義育才觀，為人民教育事業作出應有貢獻。

[1]官子木.教育的國際視野[M].上海：華東師范大學出版社,2006

[2]張文質.中國最佳教育隨筆[M].上海：華東師范大學出版社,2006