小學語文教學創(chuàng)新初探

高延翠

新時代的發(fā)展，需要新興的人才，而人才的培養(yǎng)需要從小學便開始。創(chuàng)新是一個民族能夠得以生存的條件，把創(chuàng)新與教育結合起來，培養(yǎng)新時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會教育的最終方式。語言是語文的基礎，而語文又是所有學科的基礎。從小學語文開始，將創(chuàng)新精神融入進去，通過各種途徑提高學生的學習興趣，提高小學語文教學的質量。

1 小學語文教學中創(chuàng)新教育的方法

1.1 改變教學模式，創(chuàng)新語文教學

多背誦、多練習、多考試是中國傳統(tǒng)教育的一大特點，它在基礎教育過程中有它的優(yōu)點，可以提高學生的閱讀能力和應試能力；同樣也有缺點，就是大量的練習和考試占去學生大部分的智力和精力，而沒有足夠的時間去思考和學習更多的知識。現(xiàn)今的時代是一個信息爆炸的時代，各種信息不斷充斥人們的思維，如果光是依靠死記硬背來記住這些信息的話，即使有再多的時間也不夠，那么就需要改變現(xiàn)有的學習方法，創(chuàng)新知識。而這些都需要語文教師的培養(yǎng)教導。一個合格的小學語文教師需要有培養(yǎng)學生自主學習的觀念，在實際教學過程中不斷尋找發(fā)現(xiàn)教學新方法，創(chuàng)新語文教學。

1.2 在良好的氛圍中教導學生學習，創(chuàng)新學習模式

1）創(chuàng)建一個良好的互動氛圍。學習的過程本身就是一個互動的過程，只有在教師和學生之間形成良好的互動，使學生處于一種身心放松、思想緊張的狀態(tài)，學習效率才會提高，學生才會在學習的過程中產生想要繼續(xù)了解的欲望，才能開動腦筋，大膽假設，積極思考尋找答案，這個過程才是創(chuàng)新學習、創(chuàng)新教學的過程。

2）給學生以信任，不斷鼓勵小學生說出自己的想法。小學是一個學生開始系統(tǒng)學習知識的最初階段，這個階段對于一個學生學習方法的養(yǎng)成、學習興趣的培養(yǎng)、學習目標的制定都有非常關鍵性的作用。小學生是初生牛犢，什么都敢想，也什么都敢做，有著極大的可塑性，他們對家長信任，對教師信任。在教學的過程中，不能只是讓學生信任教師，教師也應該信任學生，給學生以鼓勵，在語文的聽說讀寫過程中鼓勵學生提出自己的看法，并對他們的想法進行分析，委婉地告訴學生什么是對的，什么是不對的，并由衷地贊揚他們能夠大膽提出對問題的思考和見解，激勵他們開動腦筋。

2 積極開展戶外活動，創(chuàng)新實踐教育

戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調動學生的學習興趣和積極性。作為課堂教學的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學生的學習潛力和創(chuàng)新能力。教師可以利用兒童節(jié)或者一些有意義的日子在學校舉辦一場講故事大賽或者閱讀講座等，給學生一個舞臺，讓學生自主發(fā)揮，大膽展示自己。并通過這樣自主的學習過程使學生在課堂上學到的知識能夠得到很好的應用，教會學生什么是學以致用，在遇到解決不了的問題時，學會變通，不要撞了南墻還不回頭。

創(chuàng)新的最主要部分就是求異，即尋找不同于已有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學生在遇到問題時，能夠從不同的角度對問題進行思考，不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，找出不同的解決問題的辦法。以寫近義詞、反義詞為例，要求分別寫出美妙的近義詞和反義詞。這時就可以開動腦筋，找出和美妙意義相近和相反的詞語，其中近義詞有美好、巧妙、奇妙、奇異、優(yōu)美、動聽、悅耳；反義詞有刺耳、蹩腳、丑惡、乏味、糟糕等。要求每個學生想出一個近義詞或者反義詞，以此來開動學生的腦筋，也加強學生對于詞組意思的理解。這就是在培養(yǎng)學生的求異精神，通過課堂中循序漸進的引導，帶領學生尋找不同的解決問題的方法。

語文的學習，本身就是對語言知識的一種凝練過程，在語文教學中不斷訓練學生的求異思維，幫助學生實現(xiàn)解放思想、自主學習的過程。

3 導入式教學，創(chuàng)新語文教育

導入式教學是教師必須要掌握的一種基礎教學模式，但它也是一種最有效的、能夠引發(fā)學生學習興趣的有效教學方式。導入式教學的目的是使學生能夠最快地進入最佳的學習狀態(tài)，誘導出學生的學習興趣和對知識的渴望，形成良好的學習氛圍。

3.1 導入時事

現(xiàn)在的教學課程是與時事緊緊相聯(lián)系的，很容易在現(xiàn)實生活中找到與教材相對應的內容。

3.2 導入鄉(xiāng)土文化

家鄉(xiāng)故土是一個人一生最熟悉的地方，通過導入鄉(xiāng)土文化可以自然而然地將學生帶入思考的氛圍中。

3.3 導入漫畫

通過簡潔但是夸張的手法表達生活的圖畫就是漫畫，它是指運用夸張、比擬等手法來表達對現(xiàn)實中一些問題的看法和意見。現(xiàn)在在網(wǎng)絡上、雜志上流行著一些素材非常好的漫畫，教師可以將這些運用到教學中，引發(fā)學生思考。

3.4 導入詩詞歌賦

在小學語文的教學過程中，經(jīng)常會讀到環(huán)境描寫、人物描寫、心理描寫的部分，根據(jù)具體課程的內容，教師在備課時可以提前準備相應的詩詞歌賦，以另外一種形式傳遞給學生同一種意境。

3.5 導入諺語

諺語是漢語中除詩詞外的又一大精煉的語言表達形式。通常諺語是人們在生產生活中不斷總結的經(jīng)驗，它具有豐富的哲理性和科學性。在課堂上，教師可以帶入與課本知識相關的諺語幫助學生學習。

3.6 導入謎語

自古我國就有謎語，它在我國民間文化中占有非常重要的地位。在課堂教學開始之前可以和學生一起做個互動，或者根據(jù)課程內容設定相應的謎語，在講課開始前就把課堂的學習氛圍帶動起來。

3.7 導入音樂

教師在備課時，可以根據(jù)課本內容找相應的音樂來作為背景，或者在講課開始前放一段音樂來放松學生的身心，加強學生對詞語的理解。

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[2]馬薇娜.小學語文教學中多媒體技術運用的五個“切入點”[J].時代教育：教育教學,2010(8)

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