提高學生口語表達能力 讓學生敢說、樂說、會說

李劍

新課標強調(diào)要發(fā)展學生的語言運用能力，就要把聽說放在英語教學的首位，而聽是基礎(chǔ)，說才是教學的關(guān)鍵。但是，要使英語交流時能應用自如、能說會道并非朝夕之事。在實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在。大部分中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。那么如何鼓勵學生大膽模仿，積極開口說英語呢？

1 教師樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

大多數(shù)教師還在沿用“漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使英語教學出現(xiàn)惡性循環(huán)，嚴重制約學生英語聽說能力的提高。有部分教師語言功底差，語音、語調(diào)不準，口語不流利，多數(shù)時間用漢語組織課堂教學，不能為學生創(chuàng)造一個英語語言學習的環(huán)境，阻礙學生英語語言素質(zhì)的形成和提高。還有的教師教學理念陳舊，教法死板單一，教師領(lǐng)讀、領(lǐng)練，上課滿堂灌。學生只是被動地跟讀、做題，根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，因而變成信息的被動接收者，成為做題的機器，造成大部分學生只會做而不能在生活中靈活自如地運用英語。久而久之，他們對英語也就會失去興趣。這就需要教師通過不斷的進修學習、教研活動來更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力，在課堂上做出表率，為學生能“說”出口做一個良好的示范。

2 有意識地模仿，加強說的習慣

不論是什么年齡開始學外語，都要經(jīng)歷與小孩牙牙學語相似的階段。因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句模仿一句，邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內(nèi)容上應把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看做重點。開始鼓勵學生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習，這對糾正語音、語調(diào)，增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。

3 利用多媒體增強表達欲望

學生決大部分害怕開口，懶于開口，久而久之，幾乎成了拒絕開口。這樣就需要教師給學生創(chuàng)設(shè)更多適合交際的環(huán)境。這就得借助有效的工具——多媒體教學，它既能動能靜，又有聲、有色、有形，圖文并茂，聲形輝映。巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng)，為學生創(chuàng)建形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境，如音樂及歌手、體育和體育比賽及其運動員、電影創(chuàng)作及其演員、科學家及其發(fā)明、環(huán)境和環(huán)境污染等。這些都是學生喜聞樂見、津津樂道的話題。然后為其提供情景來用英語描述或談?wù)撨@些內(nèi)容，在多媒體的刺激下，學生有了興趣，心情慢慢地放松了，情緒也開始高漲，在教師的點撥下產(chǎn)生嘗試的念頭和表達的欲望。再應用自己所學的知識，感覺效果很不錯，在直觀、形象、生動的電化教學中充分體驗到成功的快樂，于是愉快的心情就有了，久而久之就積極主動地參與口語交際了。

教師通過使用電教媒體則可充分利用課堂教學時間，增加課堂知識容量，豐富教法、學法，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。教學步驟被制成動畫形式，環(huán)環(huán)相扣，省去教師板書、畫圖等許多時間，真正作到精講多練，以教師為主導，以學生為主體，使學生在不間斷中學習知識。由此可見，善于利用多媒體技術(shù)可以極大地提高課堂容量及其效率，節(jié)省寶貴的時間。這樣除了完成應付考試的任務(wù)，何愁沒有時間練口語？更何況口語還能有效地促進聽、讀和寫的學習。

4 創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學生交流

1）依據(jù)課本聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。目前所使用的基礎(chǔ)英語是提高口語水平的絕好素材，不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關(guān)。筆者常用每個單元的插圖，作為練口語的中心題材，反復操練，使得大多數(shù)學生能夠語言流暢地表達。練習交際能力的過程中，要求學生會話時做到準確、流利、自然。這種練習既能啟發(fā)學生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多好的句子或表達極佳的短語。通過這種即興對話，學生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。

2）用簡單制作的教具創(chuàng)設(shè)情景。教具是課堂教學的輔助工具，往往能提高學生的學習熱情，讓他們主動參與到課堂學習活動中。然而，許多山區(qū)學校較為貧困，不能為教師提供豐富的教學用具。因此，教師可根據(jù)實際情況，簡單地設(shè)計制作一些為課堂所用。如在講述“Merry Christmas”前，筆者讓學生收集煙盒里的錫箔紙，再利用一些廢紙，包裹成小球，并用線連起來；自己畫星星、天使……這樣，裝飾圣誕樹必備的Christmas balls（圣誕球）、stars（星星）、angel（天使） 等就都有了。上課時，筆者先展示這些事物，然后利用它們示范如何裝飾圣誕樹，學生在看、聽、說的過程中習得新知識。當最后讓學生以小組為單位比賽裝飾圣誕樹時，大多數(shù)學生都能較好地表演。從此不難看出，筆者利用簡單制作的教具，創(chuàng)設(shè)了相仿的語言情景，幫助學生感知、理解、學習、掌握了新知識。

3）用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景。在學習相對趣味索然的說明文時，學生的精力容易分散，表達上就更存在問題。使用簡筆畫能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，引起他們的注意力。在講述說明文“How to plant a tree”時，筆者先用簡筆畫形象地反映出植樹的每一個步驟，然后把關(guān)鍵的動詞短語板書在簡筆畫下面。這樣就提高學生的注意力，同時幫助他們理解和記憶。當再讓學生復述時，他們顯得游刃有余。由此可見，用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡便、易懂的，而且體現(xiàn)了教師的基本功。

5 利用課外活動加強口語練習

學生學習口語，提高口語能力靠短暫的45分鐘是不夠的，教師應充分挖掘課余時間來加強學生的口語能力。如開展英語角活動（English corner）。英語角活動以年級為單位，確定固定的時間、地點，各班選幾個學習骨干幫助教師進行組織、鼓勵工作，每次活動由年級段教師選話題進行交際。在生活中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學生的錯誤，讓學生在輕松、活潑、隨意的氣氛中暢所欲言，消除學生在課堂上怕說錯的心理障礙。同時要及時反饋活動開展的情況，對活動中表現(xiàn)出色、會話水平有明顯進步的學生要大力表揚，以樂觀向上的主流來激發(fā)學生爭強好勝的精神。

總之，無論采用什么方法提高學生的口語表達能力，始終要把握住學生的主體地位，強化學生的探索意識，引發(fā)學生要求學習的興趣，采取靈活多樣的教學方法。這樣才能高質(zhì)高效地完成教學任務(wù)，促進課堂教學質(zhì)量的提高。