語文教學導入新課的八把“金鑰匙”

武民魚

導入新課是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)。巧妙的導入，有利于激發(fā)學生興趣，有利于師生之間情感互動，更有利于教師開啟語文大門，引領學生遨游于語文殿堂之中。

1 插圖導入法

課本中的插圖，往往在實際教學中被忽視。其實，能合理運用，解讀得好，也能加強對語文的理解，起畫龍點睛的作用。如陶淵明的《歸園田居》,在進入課文之初，可與學生一起讀課本插圖，討論畫中內(nèi)容，學生不難發(fā)現(xiàn)畫中之景——肩上扛鋤的老人、剛升起的月亮、田野、草等。接著提問：文中人物是誰？他真的是地道的農(nóng)民嗎？他為什么要隱居生活？由此激發(fā)學生興趣，他們急于學習課文，了解事情真相。

2 演示實驗導入法

演示實驗導入法就是用直觀的教具進行實驗。語文課中的實驗是很少的，因此這種導入能使學生迅速地集中注意力，還會留下深刻的印象。而實驗的內(nèi)容恰是對語文內(nèi)容的印證，學生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學生主體性作用。如《死海不死》，教師把兩只大小相同且水位一樣，分別裝有淡水、濃鹽水的燒杯放在講臺上，做雞蛋沉浮實驗。通過師生互動，讓學生說出“水有問題”。然后教師說：“第二個燒杯里的水放了大量的鹽，是超飽和食鹽水。讓我們設想一下，如果有這么一個湖，含鹽量特別高，人下到湖水里會怎么樣？”“會浮起來。”許多學生回答。教師說：“這可不是天方夜譚，世界上的確有這么一個湖，叫死海。今天就來學習這一課——《死海不死》。”

3 細節(jié)導入法

細節(jié)對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。真實的細節(jié)描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。如《我的母親》，可以從中間突破，抓住母親的一句話大做文章。在文中當作者背書背得不好被父親打板子的時候，文中這樣寫母親：但她卻時時從哽咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！若引導學生圍繞這句話的上下文，透徹地去理解它的內(nèi)涵，學生會發(fā)現(xiàn)這句話其實是作者藝術匠心的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了母親疼惜孩子同時又希望孩子上進的情感。

4 謎語、對聯(lián)導入法

生活中沒幽默是乏味的，學生最喜歡具有幽默感的教師。猜謎語能很好地體現(xiàn)教師幽默的手段，能啟迪學生的大腦，開發(fā)智力，因此是導入新課的重要手段。如在教學《阿炳在1950》一課時，筆者對學生說：“今天我給你們猜個謎語，好不好？”學生顯得很驚奇。筆者就在黑板上寫上“沁（打一世界名曲）”。結果學生七嘴八舌，猜了許多，最后還是猜出《二泉映月》。猜完謎語再播放音樂，起到了更好的效果。

5 故事導入法

“好奇心，是一種追求知識的欲望，應該加以鼓勵。”學生喜歡聽故事，課堂上用生動的與課文有關的故事導入課文，能吸引學生的興趣和好奇心，激發(fā)思考。如教學《背影》前，用“孟母三遷”的故事，也可用電視劇《丑娘》片段，讓學生先感受“可憐天下父母心”的意義。并因此讓學生自己再舉一些類似的事例，如孟郊的《游子吟》，有的學生還舉自己父母對自己關愛的事例。

6 設疑導入法

設疑導入法，是教師一上課就創(chuàng)設一種問題情境，使學生把注意力迅速集中到所需解決問題上來。如《桃花源記》，教師可說“世外桃源”這個成語已是家喻戶曉，古往今來，許多地理學家一直在尋找這個陶淵明筆下描寫的桃源，并提問學生：“為什么有那么多人樂衷于尋找陶淵明虛構的也許可能根本不存在的世界，并對其產(chǎn)生興趣呢？”這樣學生就帶著極大的興趣去學課文。

7 多媒體導入法

現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展，為語文課教學注入新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學趣味性、直觀性。如《紀念白求恩》，可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的情景，或投影出小學課文《手術臺就是陣地》一課的實況，讓學生更多地了解白求恩。以多媒體課件來導入新課，確實使語文課更具趣味性和直觀性。

8 音樂導入法

音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受所要學習的有關內(nèi)容。如《在聲音的世界里》，教師先放一段音樂《致愛麗絲》，請學生閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請學生說說在聽這段音樂時他們感受到了什么，或者想到了什么？教師接著說：“大家感受到的不盡相同，但我們一旦沉浸于音樂，它便會牽動我們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學習的這篇文章——《在聲音的世界里》，便是當代作家王蒙在音樂世界里的感悟。”

當然，導入新課的方法很多,以上介紹的8種課堂導入法，教師在選取時要實事求是，具體問題具體分析，并作精心設計，靈活掌握。相信教師若能巧用導入新課的金鑰匙，就一定能開啟智慧之門，起到引人入勝、事半功倍的效果。