現代教育技術與小學數學教學的整合

劉曉霞

新時期的小學數學教學發展，面臨新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，可以為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利于充分認識實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。所謂整合，其核心就是把現代教育技術融入小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多維信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容。教學方法更加多樣，更加靈活，真正地使教師充分熟練地掌握現代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。

1 多媒體與教學整合給課堂帶來的優勢

1.1 課堂信息內容豐富、靈活

課堂內容決定于學生的接受能力，多媒體手段加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間。另一方面，課堂內容一定程度上也受到板書方式、速度的影響。利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來或者直接利用展臺展示出來，增加課堂知識容量，大大豐富教學手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂效率。

1.2 實現課堂教學及時、有效的反饋和矯正

傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。

1.3 改變數學教學方式與學生的學習方式

多媒體輔助教學打破齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消。小學數學教學課堂呈現出輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識，發展自己。

1.4 便于學生知識構建

例如在教學“1平方厘米”這個面積單位時，利用多媒體先出現一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現“1厘米”幾個字；然后由4個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”；最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。多媒體的演示讓學生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線；而“1平方厘米”是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區分開來又建立相互間的聯系，使之系統化。

教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學知識的特征，強化對新知識的印象。

2 利用現代教育技術演示知識的形成過程

傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程。創新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。

在教學“圓柱的表面積”時，筆者就運用現代媒體，達到很好的效果。筆者利用解霸制作圓柱的展開過程。學生看到沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢地展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，筆者沒有停留在這一層次，而是繼續問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后繼續問：“圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀？”學生回答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后就是平行四邊形。還有學生提到：如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。這樣，學生的空間思維和創造像思維得到同時發展。

3 利用現代教育技術演示數與形的結合

現行教材是將數（代數）與形（幾何圖形）分開教學的；而實際上數與形的結合是今后數學學習（解析幾何）的重要內容，也是培養學生創造能力的有效途徑。運用現代媒體，將二者有機結合起來，是現代媒體與小學數學整合的最佳交匯點之一。在學完正比例、反比例之后，筆者讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例？哪些能夠組成反比例？筆者在電腦上展示以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶。學生一邊說正反比例，筆者一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚：在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖牵瑢W生還找到：1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側面積與高成正比例；3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）；等等。

4 要加強備課

1）運用現代教育技術，必須注意要與小學數學課堂教學的組織形式和教材內容相貼近。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握，切忌粗制濫造，牽強附會。

2）使用現代教育技術進行教學，要考慮它的效果是否能達到預期的目標。運用現代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成玩耍雜，費時費力，且不利于教學效率的提高，往往最后成為教改的點綴和累贅。

3）運用現代教育技術進行教學，要注意與傳統教學手段相結合。如今，大多數教師在課堂教學中采用現代教育技術，大量的圖片、題目、概念都在課件的演示中一閃而過，黑板上是干干凈凈，而一堂課下來，學生只記住漂亮的圖片，對于概念卻沒有什么印象。這是為什么呢？因為課件是活動的，那些概念只在學生眼前閃一下，便馬上消失進入下一環節，沒有在學生的腦海里留下印象。這時就很需要傳統教學手段進行協助，只有將兩者有機結合起來，才能達到好的教學效果。