科研導向的中藥藥理學教學實踐活動設計思路探討

華永慶，陸 茵，許惠琴

（南京中醫藥大學藥學院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210046）

科研導向的中藥藥理學教學實踐活動設計思路探討

華永慶，陸 茵，許惠琴*

（南京中醫藥大學藥學院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210046）

中藥藥理學是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶。借助現代醫學研究手段，中藥藥理學知識更新極其迅速，使得科研實踐與教學活動聯系十分緊密。如何使教學活動適應新形勢下的人才培養目標的需要是各大專院校亟待解決的重要課題。本文從中藥藥理學教學實踐活動的各個環節入手，探討如何將科研引入教學。

中藥藥理學；教學；科研

中藥藥理學是以中醫藥基本理論及臨床應用為指導思想，運用現代的科學方法，研究中藥與機體相互作用及作用規律的一門學科。中藥藥理學既是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶，也是溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁，同時也是化學與生命科學的橋梁，因此在中醫藥的教育與研究中有著突出地位。

自現代意義上的中藥藥理學形成伊始，借助不斷更新的現代醫學研究手段，中藥藥理學得到極其快速的發展，這也凸顯了本門學科注重實踐的學科特點。中藥藥理學科研實踐活動與課堂教學是如此接近，以至于課堂的教材不斷地更新，仍趕不上科學發展的步伐。因此，必須強化科研實踐活動在教學過程中的地位，以幫助學生更好地掌握知識，把握前沿，訓練創新性的思維。突出科研實踐的教學活動是本課程在中藥類專業實踐教學體系中的一個有機組成部分，是提高學生科研實踐能力的重要環節，對于創新性中醫藥人才的培養具有十分重要的意義[1]。由于中藥藥理學是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，我們在實踐教學過程中逐漸探索出了一套設計思路，分述如下：

1 激發興趣

中藥藥理學是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶，學習中藥藥理學的主體是大學高年級學生，而在學習本門學科之前，需要具備許多中西醫基礎知識，如中醫基礎理論、中藥學、中藥化學以及生理學、病理學、藥理學等。一旦學生出現知識脫節，則本課程內容可能會難于理解。因此，在教學過程中需要幫助學生不斷對以往所學知識進行回憶與整理；而要讓學生能夠很好地融入，建立很好的興趣是非常重要的。中藥藥理學課程充滿了有趣的命題，適當地提出這些命題，將非常有助于提高學生的學習興趣。這些內容來源于教師對于學術前沿的把握以及自身科研實踐活動。在講解總論部分時，涉及許多傳統命題的現代闡述，如五行理論與網絡調控，一個是古老而不易被人理解的理論，一個是現代最前沿的研究成果，二者結合在一起，形成了一個十分有趣的命題。中藥藥理學研究能夠提供許多古老問題的答案，這對于激起學生的興趣是十分有益的。同時要讓學生注意到，許多懸而未決的問題是可以通過實踐的手段加以解決的，這樣可以把學生進行實踐的興趣很好地調動起來。

2 帶著問題教學

作為近幾十年才形成的新興學科，中藥藥理學處于一種不斷發展的階段。隨著其研究的日趨深入，爭議和分歧不斷凸顯出來。它的理論體系集中、西醫基礎理論于一身，建立在藥理及臨床研究的基礎之上，過去的成就及正在研究的熱點較多，待思考、待深入研究的問題更多。在課堂上如何向學生闡述這些問題，經常困擾著中藥藥理任課教師。針對中藥藥理學的這一特點，在教學過程中嘗試采用探索式的講解方式取代傳統的教學方式。試圖與學生在針對問題時共同探索知識，一步步深入探究，而非傳統的灌輸知識。如講解三七的功效時，三七既能止血又能活血。然而，藥物在特定條件下其作用是唯一的，而既能止血又能活血是指在不同的條件下體現出的作用。科學研究的任務就是要回答在何種條件下產生什么特定的作用。即使現在仍不清楚，也是將來值得探索的重要問題。講解時加入三七的研究實例進行講解及組織學生進行研討，從案例中學習中藥藥理學的基本規律、原則，從而將感性認識升華為理性知識[2]。因此，這種講解方式既能調動學生的興趣，又便于學生理解科學研究的脈絡，便于掌握中藥藥理的知識點。應當認清，中藥藥理學科研實踐活動與課堂教學越來越近。將科學問題帶入課堂，有助于中藥藥理教學的順利展開，是十分有益的嘗試。

3 轉變講解方式

中藥藥理學教材的編寫是按中藥、方劑傳統功效劃分章節的,每一個單味藥或方劑的作用又都很廣泛,知識點繁多。同時，各單味藥或方劑常常具有相同的藥理作用，如抗感染、鎮痛、抗氧化、抗血小板聚集等，并且相同的研究方法也會在不同的章節反復出現。如果一味地按照教材的順序講解下來，會導致課堂內容枯燥乏味。同時適時采用討論式教學的方法[3]，將教材中藥物的某些作用作為問題提出，讓學生利用課余實踐通過查閱原始資料，學習、體會研究的過程，并在課堂中安排討論。通過互動式討論，學生們互相學習；針對提出的問題，教師的積極引導、解答又使學生開闊了視野，這對可深入理解中藥藥理學理論較有益，是一種很好的自主學習過程。在課時安排上重視總論，提綱挈領，注重機制，同時強調傳統功效，并突出每味藥的特點等原則，避免講解內容的單調重復。

4 實踐教學與理論教學的緊密聯系

中藥藥理學實驗是中藥藥理教學的重要組成部分，是提高學生動手能力、培養學生觀察、比較、分析、綜合和解決問題的重要途徑[4]。在課堂講解時應注意與實驗教學配合，將課堂講解的理論知識引入實踐教學，讓學生在實踐中找到知識發現的樂趣。在中藥藥理學的實驗教學過程前，掌握每一實驗的研究背景是十分重要的。實驗要回答什么樣的問題，通過這些實驗能否回答這些問題。在課堂教學過程中可以提前提出諸多問題，讓學生帶著問題進入實踐環節。中藥藥理實驗的完成需要具有一定的技巧性，許多實驗需要反復練習才能順利完成。因此，我們給學生提供足夠的練習機會，以便掌握好各種實驗技能。同時指導學生，在掌握技能的同時，注重訓練學生實驗設計能力、動手能力訓練與科研思維訓練并舉。要求學生自主學習，推薦相關參考書、自學材料及期刊雜志，閱讀大量文獻，組織討論優秀文獻的實驗設計思想，同時寫出學習體會及自己的研究設計[5]，在教師的指導下確定實驗方案，以組為單位自主完成實驗，并以科技論文的形式提交實驗報告，使學生在實踐的過程中加深對中藥藥理作用特點的理解[6]。

5 多種形式開展實踐教學活動

課堂教學的課時是有限的，除了課內的教學之外，可以利用各種方式增加學生接觸前沿、接觸科學研究的機會。如通過組織興趣小組帶領學生共同閱讀，回顧中藥藥理研究中的諸多歷史。通過組織熱點問題研討會，如中藥毒性的研討會，幫助學生理解中藥毒性產生的條件及有毒中藥的使用；組織專家座談；本科生導師制等形式可增加教師與學生的接觸并調動學生的積極性，同時發揮科研型教師的科研能力和專長；課外組織學生參與到各位老師與本學科有關的課題研究中，加深學生對于科學研究的了解；通過實驗室的開放以及學生課題的設立，讓學生自由地組織科研活動；同時，安排學生進入醫院進行臨床及藥劑科室的見習，幫助學生加深對中藥藥理作用的理解。

采用科研為導向的教學方法，對中藥藥理學的教學活動進行改革，取得了滿意的效果。我們試圖通過各種方式讓學生參與科研，以激發學生的學習積極性，培養積極思考、敢于創新的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也提高學生的論文寫作能力，實踐證明這些措施起到了很好的效果。未來科學研究的競爭是創新性的競爭，對于創新性人才的培養，我們將在教學活動中繼續努力和嘗試。

[1]李清,王鑫國,劉姣,等.中藥專業中藥藥理課程改革思路[J].河北醫科大學學報,2005,26(6):238-239.

[2]陳忻,趙暉,許利平,等.中藥藥理課討論式教學法的實踐與研究[J].藥學教育,2005,21(1):36-38.

[3]譚安雄.案例教學法在藥理學教學中應用的探討[J].中國實用醫藥,2008,3(28):203-204.

[4]趙暉,穆陽,鄒海艷.中藥藥理學實驗教學改革探索[J].首都醫科大學學報:社科版,2009,(10):278-280.

[5]梁濤,周玲玲.“設計性”中藥藥理實驗教學的初探[J].陜西教育:高教版,2008,(11):82.

[6]楊超燕,唐春萍,郭麗冰.中藥藥理學開放性實驗成效調查的分析及總結[J].中醫藥導報,2008,14(1):101-102.

Discussion of research orientation of traditional Chinese medicine pharmacology teaching practice design

HUA Yongqing,LU Yin,XU Huiqin*
(Pharmacological Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Pharmaceutical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing 210046,China)

Traditional Chinese medicine pharmacology is a link of traditional Chinese medicine and modern medicine.With the aid of modern medical research method,Chinese knowledge updates extremely rapidly,which makes pharmacological research and teaching activities being very close.How to adapt to meet the requirements of the goal of cultivating talents in new situation is a very important issue need to be settled.This paper discusses how to bring research into teaching from multiple aspects of teaching practice.

Traditional Chinese medicine pharmacology;Teaching;Research

G420

A

1673-7210（2010）12（c）-007-02

*通訊作者

2010-11-11）