多媒體網絡技術下的初中英語教學

張曉霞 苗莉

1 多媒體技術在英語課堂上的優勢

1.1 多媒體提供豐富而便捷的網絡資源

網絡有著強大的信息存儲量和驚人的信息搜尋速度。與傳統的課本相比，計算機的知識存儲就顯得更新、更全、更方便。

1.2 運用多媒體教學有利于提高課堂效率

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生一定要保持很高的學習興趣，多媒體則是好幫手。恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫、講授一個故事、提出一個問題、設置一個懸念、創設一個新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知的心理。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。

1.3 創造真實的語言環境

根據具體的教學內容，計算機的相關軟件能夠使學習者置身于廣袤無垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場、神秘的太空等真實的語言交際環境之中，從而讓學習者在真實的目的語環境中，通過運用目的語尋求幫助、收集資料、解決問題等方式，在輕松、愉快的環境里習得語言。多媒體網絡教學有助于創設以學生為主體的融洽的課堂心理氛圍，激發創造性思維。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”創造性思維能力的培養與激發學生的求知愿望、動機，培養他們心理素質，使其養成適宜的情感、意志和性格及創造外在的情景，都與多媒體網絡教學有著密切的聯系。

2 英語課堂教學中運用多媒體技術存在的問題

2.1 穿“新鞋”走舊路

過去的授課方式主要以講授型為主，現在，雖然多媒體網絡已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把需要寫到黑板上的東西原封不動地搬到電腦屏幕上，節省的只是師生動手抄寫的一道工序，增加的只是學生的視覺效果。看似活躍的課堂卻并未活躍學生的思維。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學，仍是傳統教育的一種變體。并且，鼠標成了課堂的指揮棒，教學環節隨著鼠標的點擊在進行，課堂的容量增大了，而學生思考的空間縮小了。

2.2 教師對多媒體運用不到位

盡管教師對使用多媒體的熱情比較高，大部分教師都使用多媒體制作課件，但是很少有教師能熟練地使用白板，只是把白板當作幕布，它的功能還遠遠沒有發揮出來。另外，圖片、視頻、音樂等的交互使用，讓技術不熟練的教師手忙腳亂，影響了課程的進程。

2.3 豐富直觀的畫面帶來一定的負面影響

有些教師在課件中使用大量的材料，制作也非常精美，而且花費很多時間，結果使英語課變成圖片、資料展示課，殊不知這樣沖擊了課程本身的知識性。在制作課件時，使用的資料應適度，選擇那些能說明問題的材料，少而精，這樣不至于學生上完課只記住那些圖片，而沒有真正掌握課本上的知識。

3 多媒體技術環境下提高中學英語教學有效性的策略

3.1 更新教師觀念

教師要轉變傳統的教學模式，轉變為以學生為本的理念，從學生的實際出發，以學定教，多給學生展示的機會。教學是教師的教和學生的學的和諧統一，這種統一的實質是交往和互動。如果違背教學的本質，即使運用多么先進的教學設備和教學輔助手段，教師依然唱著獨角戲，依然是傳統的教學模式。

3.2 組織培訓，提高教師的信息素養

所謂信息素養是指利用各種信息工具特別是多媒體技術和網絡技術的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創造、參與交流信息的能力，是一種終身學習和自主學習的態度方法和能力。其核心是運用信息資源進行問題解決和創新活動。教師只有具備必備的信息素養，才能合理地利用多媒體設計任務，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務型教學進行整合。因此，平常應加強教師信息技術培訓和對任務型教學相關理論的學習。另外，學校還可以組織教師進行多媒體課件比賽，通過物質和精神上的鼓勵來提高教師的參與率。只有多管齊下，教師的信息素養才能更快地得到提升。

3.3 合理運用多媒體，不追求表面的熱鬧

教師要意識到多媒體技術本身的局限性，并非一定每節課都要用。根據各個學科的特點和不同的課型，合理使用多媒體。在制作課件的時候，要把該學科與多媒體技術進行整合，讓多媒體課件彌補傳統課件的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到事物用多媒體充分顯示出來，切忌華而不實。

4 結語

多媒體技術可以涵蓋大量信息和展現豐富方便的人機界面，但又受操作者的主觀問題所限制。教師應繼續認識和發揮多媒體教學無可比擬的優勢，注意多媒體教學中的不足，發現問題并積極改進，不斷探索新的教學方法和教學模式，為中小學英語教學尋求更加合理有效的途徑。