五年制幼兒師范學校現代教育技術課程改革初探

耿杏

徐州幼兒高等師范學校 江蘇徐州 221000

1 前言

幼師學校的培養目標主要是幼兒園一線教師，她們是有一定理論基礎的操作型教師，需要有一定的彈、唱、跳、畫、寫、說的基本功和活動技能，對實踐能力的要求較高，只有這樣才能做好幼兒教育行業的工作。因此，學生在專業學習中也主要是以技能課程的學習為主。而在幼兒園工作中所使用到的和教育技術相關的技能，也需要在校學習中不斷培養。幼師生教育技術能力的培養是一項系統工程，涉及的方面很多，但開設教育技術公共課是培養在校幼師生教育技術能力的重要手段。

目前，師范院校開設現代教育技術公共課已經成為一種司空見慣的事情，該課程的開展也取得很多成果，積累了很多經驗。但是，五年制幼兒師范學校由于其學生的性別構成和學生知識基礎等特殊因素，作為一類相對比較特殊的師范院校，其現代教育技術課程的開展又應該具有特殊性。然而，目前五年制幼兒師范學校的課程開展卻出現很多不足之處，成為一門普遍不受學生歡迎的課程。

作為一名幼師學校的教育技術教師，對于現代教育技術課程改革，筆者也有一些粗淺的認識。

2 課程開展現狀

2.1 學生計算機基礎薄弱，學習興趣較低

目前，幼師學校的辦學層次屬于五年制大專，錄取分數在普通高中的分數線之下，可以說，生源多是在初中時學習習慣養成不是很好的學生。另外，幼師學校的學生95%以上是女生，她們對計算機的興趣較低，在初中時計算機知識和技能的掌握程度很低。有些縣區的學生再加上家中沒有電腦，進校時的計算機操作技能很差，連打字都不會。

2.2 課程知識體系陳舊，不適應幼兒園需要

目前，幼師學校的現代教育技術教學通常是把教育技術專業的專業課程體系進行濃縮、簡化，知識范圍“大而全”，其教學內容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學內容過于陳舊，教學重點不突出，缺乏針對性，不符合非教育技術專業高師學生的實際需要。另外，幼兒園的常規教學中，教師的語言、動作及手工制作的教學材料是教學的主要載體，而現代教學媒體的應用很少。例如投影機和課件的使用機會很少，課件可能只是在上公開課的時候才接觸到，這對她們來說感覺很遙遠。

2.3 教學重上機操作，輕理論提升

一方面，學校中的課程主要是在機房完成的，幾乎沒有相應的實驗設備，一些現代教學媒體如照相機、投影儀等都是借助學校正在使用的設備來講解，學生操作機會少。另一方面，學生對教學設計、課程整合等理論知識的學習缺乏興趣，由于是初中起點的學生，智力水平和知識儲備都比較薄弱，學前教育專業理論的學習也不是很深入，她們會出現一定的理解困難。

3 課程改革探索

幼兒師范學校是專門為幼兒園輸送師資力量的學校，因此，人才培養的導向應該與幼兒園的人才需求接軌。現代教育技術課程應更多地強調應用性，強調未來教師職業素質的完善[1]。課程的開展要以培養學生能力為中心，培養學生對于現代教育技術重要性的認識、自覺應用教育技術的意識，讓未來的幼兒教師成為掌握現代教育技術的行家里手。

3.1 在掌握教育技術基本知識框架的前提下，注重知識與幼兒園應用的結合

教育技術是一門年輕而充滿活力的學科，隨著信息技術和教育理念的發展而不斷更新。它本身所包含的內容也很多，但是在幼兒園的教學和管理中，有些內容不是很實用，可以說幾乎用不到。因此，在課程內容編排和教師的教學設計中，教師要有主有次，注重與幼兒園實際應用的結合，而不僅僅是講解千篇一律的教育技術專業知識，要突出幼兒師范教育的特點和學生未來的工作內容，選取與幼兒園應用接軌的內容，在堅持教育技術知識共性的基礎上突出幼兒園工作的特色。

3.2 注重操作性與實用性

幼兒師范學校的學生以后主要從事一線的幼兒園工作，這就要求她們的動手能力強一些，盡量做到進了幼兒園就會用，掌握相關的技能。因此，現代教育技術課程的教學在內容上要更注重操作性，采取多樣的教學方法和教學策略，多創造機會讓學生進行探究和動手實踐，在做中學，提高她們的動手實踐能力。

由于幼師學校絕大多數的學生是女生，她們對于計算機和多媒體教學設備的學習興趣相對來講較低。而且幼兒園本身所應用的計算機和多媒體教學設備較少，學生在校期間學校經常會組織小實習和大實習，她們比較熟悉幼兒園環境，對一些實用性相對不強的內容不感興趣，甚至比較反感，因此，在課程中教授的知識要盡量針對幼兒園，這樣學生在未來的工作中能夠快速地進入工作狀態，在輔助教學上能夠得心應手。

3.3 課程的教學案例在滿足操作要求的同時，選取與幼兒園相適應的案例

現代教育技術的教學中要經常采取項目教學的方式，這就必然要用到各種案例，通過案例達到理解知識和鍛煉能力的目的，那么，在進行案例選擇時，要選取與幼兒園相適應的案例，一方面是因為學生比較感興趣，另一方面可以使其更加迅速地進入幼兒園工作狀態。例如在講授“課件制作”的教學內容時，其技能目標是掌握課件制作的技術和方法，可以說課件制作是一種技術。然而，學習制作技術的同時要有一個載體，也就是課件的主題和內容，那么，它們的選擇就可以以“幼兒園教材”作為主要考慮，從幼兒園的教材中選擇一些合適的主題和內容。

3.4 與時俱進，開發教育技術特色課程

教材只是一個綱，現在社會變化日新月異，幼兒園作為社會系統中的一個子系統，自然會相應地發生諸多變化，尤其是使用電化教學設備等多媒體教學手段。而教育是為社會培養人才，為了保持學校與社會需求的良性溝通，教師應該多去幼兒園進行考察，和幼兒園園長、教師及電教人員進行交流，深入了解在教育技術方面幼兒園的人才需求，并在教學中圍繞教學大綱進行相應的改進，使之更符合幼兒園的需要，久而久之，在不斷的實踐中開發出教育技術特色課程。

[1]張琪,張關娟.英特爾?未來教育對高師《現代教育技術》課程教學的啟示[J].現代教育技術,2007(1):26