基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

彭智琨

南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 南京 210097

作者：彭智琨，南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心講師，研究方向為數(shù)字資源開發(fā)。

1 Wiki簡介

Wiki誕生于1995年，它和其他一系列新技術(shù)（Blog、RSS、SNS）的崛起標(biāo)志著Web2.0時代的開始。Wiki網(wǎng)站允許任何訪問網(wǎng)站的人能快速、方便地添加、刪除和編輯所有的內(nèi)容，這就將網(wǎng)頁從傳統(tǒng)的只讀模式變成讀寫模式，也使得互聯(lián)網(wǎng)從中心化轉(zhuǎn)向分散化。一個Wiki網(wǎng)站會有一個明確的主題，它讓眾多不同背景的人對同一個主題進行獨立的思考，開展信息的收集與加工，從而實現(xiàn)信息的完整性、充分性和權(quán)威性。由此可以看出，開放共享、平等共創(chuàng)是Wiki最為重要的特點。

維基百科（Wikipedia）是Wiki應(yīng)用中最成功的一個案例。維基百科是一個自由、免費、內(nèi)容開放的百科全書協(xié)作計劃，參與者來自世界各地。這個網(wǎng)站使用Wiki，任何人都可以編輯其中的任何文章及條目。熱心的瀏覽者不斷地對詞匯進行創(chuàng)建、維護、校正和更新，就像由全體網(wǎng)民共同編輯一部百科全書一樣。在這里“集體智慧”的作用得到真正的體現(xiàn)。

2 Wiki為協(xié)作學(xué)習(xí)提供平臺

Wiki鮮明的特點，決定了它和協(xié)作學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。

2.1 什么是協(xié)作學(xué)習(xí)

趙建華和李克東提出：“協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。”這一觀點完整地描述了協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生不僅完成對新知識的探索，掌握解決問題的方法，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，而這種能力正是現(xiàn)代企業(yè)要求人才必須具備的能力之一。

2.2 為什么說Wiki為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了高效的平臺

這一點可以從協(xié)作學(xué)習(xí)獲得成功的幾個要素來看。

首先，協(xié)作學(xué)習(xí)最重要的原則是每個成員都能夠獨立思考和積極參與。在Wiki上可以給每個成員分配不同的任務(wù)，保證成員的獨立思考。同時，只有每個成員都完成他的任務(wù)，整個學(xué)習(xí)任務(wù)才能獲得成功。自己的工作在整個任務(wù)的完成過程中顯得至關(guān)重要，這也激發(fā)成員參與的積極性。Wiki甚至可以把不同地點的成員聯(lián)系在一起，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻各自的力量。

此外，協(xié)作學(xué)習(xí)另一個重要的原則是每個成員都具備高度的責(zé)任心。在Wiki上可以讓所有人看到每個成員的貢獻，這樣也就激勵了每個人更加認(rèn)真地完成自己的任務(wù)。同時，Wiki的每個頁面都記錄著是誰在什么時候創(chuàng)建了它，這也為學(xué)習(xí)的組織者判斷每個成員貢獻的大小提供依據(jù)。

最后，小組討論是協(xié)作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小組討論學(xué)習(xí)中有一個弊病，即小組的討論往往被少數(shù)善于表達自己的成員所主導(dǎo)，一些不太愛發(fā)言的成員則變成“隱形”。而Wiki采用異步編輯的模式，這樣每個成員都能同時對同一個頁面進行編輯，也就是說每個成員都擁有平等的發(fā)言權(quán)，那些不太愛發(fā)言的成員又常常可以作出重要的貢獻。

3 設(shè)計一個基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)過程

一個完整的基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)一般包括以下幾個環(huán)節(jié)。

3.1 設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

并不是所有類型的教學(xué)活動都適合使用Wiki，只有那些需要學(xué)生進行探索的課題才適合。下面就以“嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)”為例，設(shè)計一個利用Wiki組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。

3.2 根據(jù)學(xué)生的特征劃分小組

在一個“嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)”的任務(wù)中，首先設(shè)置“硬件開發(fā)”“驅(qū)動軟件開發(fā)”和“應(yīng)用軟件開發(fā)”3個小組，然后依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個性、興趣和學(xué)習(xí)方式等特征，將其分配到相應(yīng)的小組中。

3.3 創(chuàng)建Wiki平臺，提供學(xué)習(xí)資源

Wiki平臺的創(chuàng)建，可以通過使用開源的MediaWiki來搭建，也可以在現(xiàn)成的Wiki網(wǎng)站上申請免費的空間，例如http://WiKispace.com/。

在新建的Wiki課程網(wǎng)頁上，以下內(nèi)容是必需的。

1）規(guī)則。規(guī)則是非常重要的一項內(nèi)容，在一開始就要和學(xué)生約定好本課程的學(xué)習(xí)規(guī)則，如“不要編輯別人正在使用的頁面”“可以編輯不僅限于自己分到的領(lǐng)域”等。

2）社區(qū)。在社區(qū)板塊可以列出所有參加課題的學(xué)生的名單和他們的主頁，在這里每個學(xué)生都可以展示他的興趣和專長，這樣會讓學(xué)生覺得自己更像一個“貢獻者”，而不僅僅是一個“學(xué)習(xí)者”。

3）公告欄。公告欄主要是教師發(fā)布公共信息的地方，教師可以在這里發(fā)布課程各個階段的目標(biāo)，還可以就教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些具有普遍性的問題給學(xué)生以指導(dǎo)。

4）概念。在這里列出新課程中學(xué)生需要掌握的一些基本概念。這個頁面也應(yīng)允許學(xué)生編輯，寫入他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到和用到的其他概念。

5）資源。這里可以列出常用參考資料的鏈接，例如一些知名的開源的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的網(wǎng)站。

6）修改記錄。Wiki平臺可以提供完備的日志系統(tǒng)以記錄每一次的修改，必要的時候可以回溯到指定日期的版本。這個功能對于Wiki來說至關(guān)重要，它讓W(xué)iki系統(tǒng)在保持其開放性的同時又不失其健康性。就像一棵小樹，園丁在讓它自由生長的同時還要進行必要的修剪。

7）搜索引擎。隨著課題的開展，Wiki上的內(nèi)容會像滾雪球一樣越來越多，借助搜索引擎來查找資源就變得必不可少。

8）在線提問和解答。這里的提問、解答和課堂上的提問、解答有著本質(zhì)的區(qū)別。課堂上一般是教師提問，學(xué)生作答，采取的是一對一的方式。而在Wiki平臺上，所有人（包括教師和全體學(xué)生）都可以提出問題，所有人也都可以把自己對問題的理解寫出來，甚至可以直接修改別人提供的答案，開放、自由得以充分體現(xiàn)。

9）幫助。這里需要放一些Wiki的使用說明，可以直接引用WikiPedia的幫助。還可以設(shè)置一個沙盒（SandBox），讓學(xué)生練習(xí)使用Wiki的語法。

3.4 分解任務(wù)

這是整個協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計的核心。教師需要把一個大的任務(wù)分解成為若干子任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來實現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。

如圖1所示，一項任務(wù)被自頂向下地細分，形成一個任務(wù)樹。教師在創(chuàng)建“硬件設(shè)計”“驅(qū)動軟件設(shè)計”“應(yīng)用軟件設(shè)計”幾個二級子任務(wù)后，三級子任務(wù)的細分都應(yīng)由每個小組的學(xué)生自己來完成。細分任務(wù)的過程對于學(xué)生來說也是一次有趣的探索。

圖1 嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)規(guī)劃

經(jīng)過細分后，每個學(xué)生都會分到一小塊任務(wù)，之后他便會專注于完成自己的任務(wù)。由于在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都參與了更上層節(jié)點的工作，這就讓他避免了“只見樹木，不見森林”的尷尬。例如，一個學(xué)生分到“驅(qū)動軟件編碼”的任務(wù)，他在完成自己任務(wù)的同時，還要參與“驅(qū)動軟件設(shè)計方案”的編寫。此外，他還可以參與“硬件設(shè)計”和“應(yīng)用軟件設(shè)計”，這樣他對自己的任務(wù)在整個系統(tǒng)中的位置就有了更加清晰的認(rèn)識。

同時，一個小組在完成自己的任務(wù)時也必須和其他小組合作，例如“驅(qū)動軟件開發(fā)”小組對下和“硬件開發(fā)”小組有接口，對上和“應(yīng)用軟件”小組也有接口。這樣，不同的小組之間既形成競爭，又存在合作。在學(xué)習(xí)的過程中教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在不屬于自己的子任務(wù)中作出貢獻。怎樣考核一個學(xué)生在整個任務(wù)中貢獻的大小，在課題設(shè)立之初就應(yīng)該和學(xué)生做好約定。

3.5 觀察各個小組的學(xué)習(xí)進度，及時在網(wǎng)頁上作出反饋

在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察各小組學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，對學(xué)生的表現(xiàn)在網(wǎng)頁上及時做出反饋，充分調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情，及時引導(dǎo)小組討論的方向，讓課程的學(xué)習(xí)高效、有序地進行。比如在某個小組的Wiki頁面上始終只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，而多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)旁觀者的角色，教師就可以在網(wǎng)頁上及時提出這個問題并給予指導(dǎo)。

4 使用Wiki遇到的困難

Wiki對于多數(shù)師生來說是一個全新的學(xué)習(xí)平臺，在實際應(yīng)用的過程中難免會遇到一些困難和不適應(yīng)。筆者在使用的過程中遇到的困難主要有以下3個方面。

4.1 使用Wiki的障礙

很多學(xué)生可能以前從未使用過Wiki，他們對其一無所知，在面對要用Wiki來完成的任務(wù)時會感到恐懼，從而無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要事先了解學(xué)生對Wiki的掌握情況，讓未接觸過Wiki的學(xué)生多瀏覽Wiki網(wǎng)頁，看別人的工作，必要的時候可以開設(shè)專題講解，以消除技術(shù)障礙。在平時的學(xué)習(xí)過程中多鼓勵學(xué)生使用沙盒來練習(xí)Wiki的語法。

4.2 集中提交作業(yè)造成的沖突

由于所有人都有編輯網(wǎng)頁的權(quán)利，而學(xué)生又常常會把作業(yè)拖到最后期限才開始完成，這就會造成編輯沖突。Wiki系統(tǒng)提供了頁面編輯加鎖的功能，以保證同一時間只有一個人能對同一頁面進行編輯。教師在課前需要向?qū)W生說明這一功能，并提醒學(xué)生提交作業(yè)盡量避開高峰期。

4.3 奉獻精神不夠

在維基百科中，撰寫者都具有自愿貢獻的精神，但在一個基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常只關(guān)心自己的表現(xiàn)，而一般不愿意對他人的作業(yè)發(fā)表意見，更不要說修改他人的作業(yè)。這就需要教師通過調(diào)整課程的評價體系來調(diào)動學(xué)生的積極性。

[1]趙建華,李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育,2000(10):5-6

[2]賴曉云.Wiki在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2005(6):48-50

[3]王亞非,張玉萍.Wiki合作學(xué)習(xí)在遠程教育中的應(yīng)用初探[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007(2):20-24