新課改理論下教師的課堂語言

高小平

在新課程改革的理念下，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師角色的這種轉換也直接反映在教師課堂語言的變化上。教師的語言表達是一種藝術，其在教學中所起的關鍵作用是任何其他條件所不可取代和削弱的。作為教師，在教學中如何運用語言來與學生進行溝通，如何把心里的想法以最恰當的語言傳遞給學生，是非常值得關注的問題。

1 教師的語言要具有啟發性

使用語言進行教學，不只是簡單地向學生灌輸知識，還要激發學生積極思考問題，使學生主動地隨著教師的語言思考。教師的教學語言應具有啟發性，教師一面提出一些有意義的課題，一面激發學生去思考它、探求它，使學生在教師語言的啟發引導下，沿著教師語言的邏輯和思維順序，一步步地探求真理，尋找答案，獲得真知，從而增長知識、發展智力。具有強烈的感染力、說服力和啟發性的語言，才能創造出“樂學”的情境，使學生有所感悟，進而欣然接受。反之，那種無的放矢、生硬武斷、單調枯燥和干巴巴的教學語言，就無法引起學生的思索和想象，更不能加深對講授內容的理解。

2 教師的語言要具有趣味性

語言是師生交流的主要工具，講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到分解的作用。如講萬里長城，說“長城工程浩大”，這不夠形象；說“用造長城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長堤，足足可繞地球一周”，這就形象多了。教師如果在恰當的場合、恰當的時候，巧妙地運用一些風趣的語言去引導學生，會化平淡為神奇，充分吸引學生的注意力。這樣做能使課堂氣氛活躍，加深學生對教學內容的理解，在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識，聽起課來津津有味。

在教學中巧妙運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有藝術的魅力，有助于學生理解、接受和記憶新知識。如講個故事、說個成語、談個笑話等，都能迅速吸引學生，使學生在歡樂愉快的氣氛中思考復雜事物。運用幽默風趣的語言可以增強教學的表現力，寥寥數語，妙趣橫生，不僅能抓住學生，使課堂氣氛活起來，而且能強化教學效果，使人久久難忘。

3 教師的語言要具有規范性

語言是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的重要工具，它對人類文化的延續和傳播起著重要的作用，特別是在教育教學過程中，語言的這種作用顯得尤為突出。語言運用的水平如何，直接關系到教育教學效果的好壞，直接影響一代新人的培養。

在教學中，有的教師認為教師只要把課本知識教給學生就行，而不注意自己在課堂上的教學語言的規范性。其實，教學語言規范能增強課堂教學的感染力，引發學習興趣。教師的課堂教學語言理應是學生語言的樣板，直接影響學生的語言、語感訓練。有的教師為了顯示自己的才學，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”；或文白相雜，不倫不類，使學生覺得晦澀而難以理解。還有的教師在教學中夾雜方言，教給學生的不是規范的普通話，致使學生長大之后由于各種需要不得不為語音的不標準而煩惱。所以教師教學時必須使用標準的、規范的普通話。

4 教師的語言要具有激勵性

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領與知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。

教師評價得當，是激勵學生的好方法，在教學中應多用些“你的進步可真大，老師為你感到高興”“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯了不要緊，關鍵是敢于發表個人見解”等激勵性的語言。這樣的語言是必不可少的，是首要的，它能調動學生的學習積極性，樹立學習信心，更大程度激發學生的學習熱情，對提高課堂質量可起到事半功倍的效果。

正如教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”而這條流淌不息的“知識之流”不但不會過時，反而更有魅力，值得再三回味。教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、仁愛。語言是溝通師生心靈的橋梁，語言是聯結師生情感的紐帶。教師的語言藝術只有在不斷的積累之間，在不斷的錘煉之下，在不斷的創造之中，才能活力常現、魅力常在。