裝備在線 通用技術課程系列研討專題之五--提高通用技術課堂教學質量的幾個途徑

徐紅

通用技術課是一門培養學生創新意識和創新能力的綜合實踐課，在技術與設計1的教材中，通篇都體現了一個創新，落實到一個革新上。在《第一章 走進技術的世界》中明確指出，技術的發展歷程就是技術的發明和革新的過程，就是不斷推陳出新的過程。《第二章 步入設計的殿堂》中，設計問題的來源，設計的過程，設計的評價就是找不足、找差距、找人性化的過程。這個過程就是革新、創新的過程。

通過學習, 提高學生技術素養，使學生能夠發現生活中使用的產品的問題，主動地去解決這些問題，去創新、發明，從而激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神。

關注技術，培養學習的興趣

孔子曰:知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。如何引導學生知之、好之、進而樂之呢？

擺好非統考課程的位置，是每一位講授通用技術課教師面臨的一道鴻溝。為了激發學生學習興趣，將學生的注意力引導到通用技術課教學中來，使學生真正成為學習的主人，結合2008年北京奧運會的主題“科技奧運、綠色奧運、人文奧運”中的科技奧運的成功落實，首先利用每節課上課開始時的時間，讓1～2名學生總結在2008年奧運會上都有哪些新技術的應用，學生可以用文稿、PPT、實物等形式說明、講解在2008年奧運會上應用的新技術。為了鼓勵學生的觀察力、總結能力以及動手能力，教師規定，凡是講解的同學，記一次平時成績，形成一項制度。教師對學生講解的內容盡量聯系到講課的內容上來，使它成為上課開始時的情景，或是教學中的引言，或進行簡單的講評，肯定學生的講解內容。其次，關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養。作為高中學生的必修課程，通用技術課程必須面向全體學生，必須為每一個學生經歷技術教育提供機會和條件。通用技術課程強調學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術能力提高的同時，促進學生能力的發展。

建立信心，使學生成為學習的主人

如何建立學生的自信心，讓他們體驗成功的喜悅？這就要求教師有一雙慧眼，能夠找到每一位學生講解的核心內容，從學術上進行表揚，在上課過程中盡量運用學生的案例。雖然這種作用當時學生表現得不太明顯，但后來學生在講解技術內容上、形式上、對比度上會有明顯的進步，而且在積極性上、態度上要主動得多。

注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。高中學生正處于創造力發展的重要階段，要把他們的想象、懷疑和批判能力有目的地引導到正確軌道上，就要充分利用通用技術課程的內容，通過技術設計和技術試驗等活動，在民主、活躍、進取的學習氛圍中，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望，培養學生的探究能力和技術革新意識，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。例如，一讓學生用電飯鍋一次蒸兩種軟、硬不同的米飯；二如何將四個瓶子放在袋子里而不倒；三鞋帶怎么系不易開；四怎樣解決城市下水口泛味的問題；五怎么解決在一個泡菜壇里常吃常新，而吃到的菜總是最早泡制的；六怎么解決用一根細鐵絲揻成的衣架能夠快速晾干衣服；七怎么解決電飯鍋飯勺的存放；八怎樣穿鞋能夠治療頸椎病等。

教材的思想教育性，以小喻大

深挖教材的思想教育性，以小喻大，是技術教師在授課過程中應該認真考慮的。

例一:分組試驗，制作紙盒。工具（剪子剪、用手撕、用刀拉）的不同，制作紙盒所用的時間、紙盒的精細度有著明顯的不同，體會出工具的進步，是人類技術的一大進步。

例二:在講解技術需要綜合知識的結晶時，它同時也是人才的結晶。只有講到他也是人的協作的結果時，只有把教材的深度挖掘到，才能體會到現代技術不僅僅是知識的綜合、知識的結晶，同時是人才的結晶，是人才高度協作的結果。

例三:為什么鳥巢是圓的，水立方是方的，鳥巢是向內收縮的而外國的體育建筑都是向外伸展的？學生在學習過程中注意到了中國特有的文化底蘊，這是對學生最好的中國式的人文教育、愛國教育。

一、立足科學、技術與社會的視野，加強人文素養的教育

當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及兩者對社會發展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，注意了將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養。

要想讓學生重視技術，關注社會上新技術的發明，必須給學生一定的壓力，制定一定的任務，必須完成，與學生的平時成績掛鉤，同時給學生一個展示的舞臺，讓學生充分展示自己，在同學中評價自己，教師正面引導，在課堂教學中肯定學生的認知，在引言、總結中恰當地運用學生的勞動成果，并當眾說明資料的來源，激發學生的自豪感與創新能力。

二、案例的使用要貼近學生的生活，體現當代前沿技術

緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。技術總是隨時代的發展而不斷發展變化。通用技術課程緊緊聯系學生的生活實際選擇課程內容，在注重課程內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性；注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向；讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術與文化的理解。

在第一章第三節技術與發明的關系時，選用的案例就要貼近學生的生活，讓他們在生活中對發明和革新有所感悟，因此在教學過程中，要讓學生選擇性學習，一類是必做題，一類是針對學有余力的學生選做的，從而開闊學生的視野，打開學生的思路。

在第二章第一節“我們身邊處處有設計”時，為了講清楚設計的一般過程，突出技術的先進性，體現北京新地標，播放了北京CBD地區中央電視塔的設計招標全過程，讓學生體驗了中央電視塔招標過程的一個完整的歷程，設計的一般過程。使學生認識到，中國乃至全世界都是一座獨一無二的建筑的設計，無論是大型建筑，還是家庭中的一個小小的垃圾桶，他們的設計過程都是一樣的，不同的是他們應用的人力、物力、財力的投入是不同的。

三、豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化

學生的技術學習過程是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者，更是學生的親密朋友。在課程的實施過程中，從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動；根據學生的身心發展規律和技術學習的特點，注意指導學生采取自主學習、合作學習和網絡學習等多種方式。

技術不是憑空想象出來的，也不是靠坐在板凳上苦思瞑想想出來的，更不是一拍腦門就蹦出來的。要想讓學生關注技術，應用技術，熱愛技術，必須要讓學生親自動手，用生活中的一些廢舊材料（例如瓦楞紙、一次性筷子、吸管、可樂瓶等）經過自己的設計，創新出一種新的使用物品，讓學生從中體驗新技術的發展歷程；試驗產品的結構功能性，讓學生從中體會到學習的樂趣。更認識到創新是時代的需要，認識到生產工具的每一次改進都會帶來生產和生活方式的極大改進，促進人們的生產生活水平，從中培養學生的創新意識和創新能力。

[1]鐘啟泉.現代教學論發展[M].北京:教育科學出版社,1992

[2]張永華.勞動最有滋味[J].勞動技術教育,2009(1)