聾校信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐與探索

趙運昌

隨著信息時代的到來，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。對于聾生來說，掌握計算機的基礎(chǔ)知識和使用技能也已成為迫不及待的需求，對他們回歸主流社會是有很大幫助的。聾生由于聽覺器官受損，手勢語言又受到抽象性強、表達不夠準確清晰的限制，使得他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課和正常人相比有很大的難度。

為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為了進一步激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)他們對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α９P者在教學(xué)實踐過程中總結(jié)每一節(jié)課不同的教學(xué)效果，不斷改進教學(xué)方法。

1 目標激勵，調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性

目標是一個人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)，自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。筆者采用長遠目標與近期目標相結(jié)合的方法。長遠目標，告訴學(xué)生社會的變革，21世紀的文盲不是不識字，而是不會使用信息技術(shù)，信息技術(shù)將逐步成為全社會使用的工具，讓學(xué)生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的迫切性。近期目標，上課一開始，就用多媒體展示目標，展示計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的強大功能，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)。比如在低年級教學(xué)“金山畫王”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用計算機能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

2 組織競賽，提高聾生學(xué)習(xí)效果

在講Word這一章節(jié)時聾生學(xué)起來枯燥無味。針對這一現(xiàn)象筆者先用Word制作幾個不同版面、非常漂亮的畫報讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生知道，利用Word這個文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫報。由于學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，等學(xué)生看完畫報后就給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們學(xué)完Word這一章節(jié)后，每一個學(xué)生都要利用Word工具制作一張畫報進行評比，看誰設(shè)計的畫報最新穎、最漂亮。這樣一來，學(xué)生為了利用Word制作出優(yōu)美的畫報，為了取得好的名次都用心地學(xué)習(xí)Word基本知識，互相比著學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)聾生堅強的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。

3 激發(fā)多向思維，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力和想象力

聾生思考問題，往往僅局限于一種途徑解決問題，往往只滿足于一種方法。在教學(xué)中筆者告訴聾生任何問題的解決都是有多種方法、多種途徑，哪條路是捷徑，得靠自己多試試。只有通過多向思維，才能摸索到新的途徑，尋求到新的方法。如在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后，有意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，讓學(xué)生開機后找不到自己的文件。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴散，得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案，再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。

4 適時引用比喻，幫助聾生理解和記憶

對于聾生來說，信息技術(shù)教學(xué)中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難理解，并且也難以被他們所接受，適當應(yīng)用一些形象生動的比喻，對于聾生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這樣，既有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又達到了幫助理解和記憶的目的。例如，教學(xué)生認識退格鍵和回車鍵時，筆者是這樣幫助學(xué)生理解的。因為“退格鍵”可以刪除字符，這個功能與橡皮相似，把它比喻為“橡皮鍵”；“回車鍵”在鍵盤中個頭最大，敲回車鍵時信息技術(shù)開始執(zhí)行命令，所以把它比喻為“司令員”，把敲“回車鍵”叫做“司令員下令”。通過形象的比喻，學(xué)生很快理解掌握了退格鍵與回車鍵的功能。再如，講授文件名的知識時學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴展名組成，于是引用了這樣的比喻：“文件名就像人名，人名是由姓氏和名字組成，文件的基本名就像名字，擴展名就像姓氏，用來識別各類型的文件。”這樣講解后，學(xué)生很快掌握了這個知識點。在學(xué)習(xí)文件夾和子文件夾的關(guān)系時，筆者又引用了這樣一個比喻：“文件夾就像一棵大樹，子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻，用得好，用得貼切，就可達到比較理想的效果。

5 在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力

上課時，教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生思考如何解決，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一個具體的實踐中，讓學(xué)生有目的地學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實有用，能夠解決實際中的問題。例如，教學(xué)畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；如在教Excel時，可提出把期末考試的各科成績用信息技術(shù)來處理，計算每人各科成績的總分以及按總分排名次，然后引出函數(shù)、公式、排序的使用方法，通過Excel來完成這類任務(wù)，將輕松又準確；又如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。為此筆者先讓學(xué)生利用微機室局域網(wǎng)QQ進行聊天，如果指法不對，文字錄入的速度就會很慢而且經(jīng)常出錯，此時學(xué)生本人也會很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對又快，引出指法的重要性。并讓學(xué)生結(jié)合“金山打字通”游戲軟件進行練習(xí)，這樣學(xué)生練得很積極、很主動。這樣，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使他們自覺去學(xué)習(xí)知識。

6 師生互動，培養(yǎng)聾生合作習(xí)慣

電腦知識有很大的開放性，聾生也喜歡上信息技術(shù)課。筆者抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：“現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么能任意播放指定的演示文稿嗎？”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生看書尋找，有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

聾校信息技術(shù)課的教學(xué)方法沒有固定的模式，教學(xué)有法，但教無定法，要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，創(chuàng)造出更有效的教學(xué)方法來達到教學(xué)目的。