初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

崔玉堂 齊秀珍

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮。在推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)主要養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣。

1 自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)用已有知識對未學(xué)知識的認(rèn)識、理解和探究的過程。在新形勢下學(xué)校教學(xué)給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用這部分時(shí)間教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，找出所學(xué)內(nèi)容中存在的問題，便于在課堂學(xué)習(xí)中把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。為保證學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，教師可以為學(xué)生設(shè)置每節(jié)的預(yù)習(xí)提綱。

例如在學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。1）圓周角的概念。2）圓周角有何特征？3）判斷圖1各圖形中的角是不是圓周角？說明理由。4）如圖2所示，猜想足球射門游戲中的3個(gè)張角∠ABC、∠ADC、∠AEC的大小關(guān)系？可以通過什么辦法驗(yàn)證？由此能得到什么結(jié)論？

2 質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

亞里士多德認(rèn)為：“思維自疑問和驚奇開始”，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)把自己不理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)中的問題，在課堂上向教師發(fā)問，從教師的講解和小組的合作交流中尋求答案。這種能自己找出問題再解決問題的學(xué)習(xí)方式對知識的掌握具有很深的鞏固作用，便于學(xué)生對知識的掌握，因而積極提問是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解“統(tǒng)計(jì)”知識時(shí)，針對統(tǒng)計(jì)圖（圖3），可以詢問學(xué)生能提出那些數(shù)學(xué)問題？這樣便于了解學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的掌握也提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂提問的積極性。

3 與人合作的習(xí)慣

新的課程理念要求：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”而“分組合作教學(xué)”則正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效的課堂管理行為之一。對于課堂問題的解決應(yīng)徹底改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員之間的合作和探究，通過學(xué)生之間的合作尋求解決問題的方法。在課堂教學(xué)中教師可多設(shè)計(jì)一些“一題多解”和“一題多變”的題目來培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)，學(xué)生自主解決的問題要比聽教師講解的遺忘周期要長的多。

4 記筆記的習(xí)慣

做筆記的過程是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力；做筆記還能使參與課堂的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。在學(xué)生對知識的理解到掌握的過程中，把在聽課中得到的知識（包括教師的思維方法、對課本知識的補(bǔ)充以及自己學(xué)習(xí)中存在的疑難）進(jìn)行整理，形成自己的知識體系，這本身對知識的積累、運(yùn)用就起到了良好的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的筆記，切忌成為簡單抄教師板書的過程。只要持之以恒，就能習(xí)以為常。

5 認(rèn)真審題的習(xí)慣

在日常的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把一些簡單的題目做錯(cuò)，原因只有一個(gè)，那就是沒有認(rèn)真審題。在做題時(shí)要先理清題目給出各種信息有關(guān)的條件和要求解答的問題，并把題目形象化、具體化。不僅要弄清顯露的已知條件，還要努力發(fā)現(xiàn)隱含的已知條件，只有弄清楚已知條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系才能正確解題。例如填空題：“直角三角形的兩邊是2和5，則第三邊是（ ）。”本題主要是考察勾股定理的應(yīng)用，但是很多學(xué)生只算出了以2和5為直角邊的情況，而沒有考慮5為斜邊的情況。教師在課堂教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些錯(cuò)例分析題，讓學(xué)生從錯(cuò)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

6 定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”因而教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，把對知識的復(fù)習(xí)變成一種主動(dòng)行為。通過回顧和分析，及時(shí)鞏固自己在學(xué)習(xí)過程中掌握不牢固的知識，使所學(xué)內(nèi)容更加鞏固和完整。把自己在練習(xí)和檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理成集，在不斷的復(fù)習(xí)過程中逐漸把出錯(cuò)的題目消化、減少，形成一個(gè)整理——復(fù)習(xí)——消化吸收的良性循環(huán)過程，在這個(gè)過程中使所學(xué)知識不斷得到深化，從而達(dá)到鞏固提高的目的。

習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷反復(fù)練習(xí)的過程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要堅(jiān)持不懈的信心和意志；需要教師正確的引導(dǎo)和監(jiān)督；需要良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，教師應(yīng)為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。