在思想品德課堂教學中激發學生的學習興趣

于金海

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有把學習當做有趣的事，學生才會學而不厭，才能在教師的引導下主動探索，認真思考，進而發現并掌握某些新知識，并在此基礎上有所創造。而思想品德課是學生覺得枯燥乏味，最沒興趣的課程。教師在課堂教學中如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學習積極性的關鍵。

1 提高語言幽默藝術，誘發學習興趣

用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。思想品德課中的概念、原理都比較抽象，所學的內容卻是嚴肅的道理。要使這些抽象難以理解的概念、原理被學生所接受，教師在教學中就要巧妙地使用幽默的語言及學生身邊的事例激發學生。這樣既可以給緊張、沉悶、乏味的課堂氣氛增添活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。如在講封建社會倫理道德時，在那個時代父親給做娘娘的女兒下跪時天經地義的，這是為什么呢？學生產生極大的求知欲和濃厚的興趣，從而明確了封建倫理道德的實質。

2 要充分利用情感的激勵作用，激發學習興趣

積極的情感對激發學生的學習興趣，調動其身心的巨大潛能有重要意義。列寧說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。”所以，筆者在教學中一直注意師生間的情感交流與傳遞，努力營造一種平等、和諧的課堂氛圍，以達到激發學生學習興趣的目的。教師的激勵、期待、關愛會逐步增強學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，促使學生走向成功。激勵的方法有很多，甚至一個動作、一個手勢、一句評語、一個贊許的目光、一個親切的笑容，對學生都有積極的心理暗示和期待作用。

課堂上，對于能回答問題的學生給予正面表揚，如“你真棒”“你真行”“回答得真好”“有創意”等。就算答偏了，也給予鼓勵性的評價，如“你能開動腦筋真好”“能說得更好些嗎”等。此時，學生就算答錯了，也絲毫不會感到難堪、沮喪，因為老師的評價已經從另一個方面肯定了他，對自我還是充滿自信。要讓學生看見和體驗他在學習上的成就，不要讓學生由于落后而感到一種憂傷，使其在求學的道路上，時刻感受成功感，從而激發學習興趣。

3 教學手段與教學方法靈活多樣，激發學習興趣

古板的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，挫傷學生學習的熱情，不利于提高學習的積極性。新課改形勢下的思想品德課的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是寂寞無聲的。教師應利用多種教學方法和手段，進行多種多樣的課堂活動。如議一議、說一說、想一想、搶答辯論、集體上演小品等活動形式，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣的方式就激發了學生的學習興趣。同時也要運用多媒體等教學手段。電化教學具有聲、光、像等多種功能，可以集中學生的注意力，引導學生去積極思維，激發求知欲。

4 設置懸念，激發學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生興趣的產生需要新奇的刺激，更需要教師思維的不斷創新。適時設有一定難度，又要求學生發散思維才能解決的疑問和懸念，就可充分地激發學生質疑和解疑的興趣，從而取得良好的教學效果。如在講“我能行”這一知識時，筆者設置這樣一個問題：一個人在不利用各種工具的情況下能否把一輛翻扣的卡車搬動？如果能，說明了什么？學生討論的興趣一時高漲起來。教學實踐證明，只有經過教師的精心設計，課堂教學才能激發起學生腦海里的思考漣漪，進而激發學生濃厚的求知欲，并增強他們學習的信心。

5 樹立學生的信心與勇氣，激發學習興趣

思想品德課的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，克服教師一講到底的習慣，積極開展活動教學。筆者常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一節課都盡量創設大量情境并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。如“感恩父母”的教學，讓學生講述自己父母感人的故事，從而體會父愛和母愛是無邊的。經過學生的自我參與，極大地提高了學習的積極性，激發了學習興趣。

以上是筆者對思想品德課堂教學中如何激發學生學習興趣的幾點粗淺體會。筆者相信，只要教師在實際教學過程中不失時機地加以合理的運用，就會不斷地激發學生的學習興趣，讓學生樂學；就能提高學生的學習成績，教學目標也就實現了。這也充分體現了愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”的科學論斷。