巧用詩詞 提升政治課教學質量

李艷紅

詩詞具有極高的概括性、濃縮性，有很強的點化、啟迪作用，在政治教學中恰當地運用詩詞，既可以調動學生學習的積極性，培養學生的文化素養，又可以有效提高課堂教學效果。本文主要從運用詩詞的必要性、詩詞在哲學教學中的重要作用等方面，進行論述。

1 哲學教學中引用詩詞的必要性

1.1 哲學常識的課程特點，需要在教學中引用詩詞

思想政治理論性強，特別是哲學知識更是比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產生厭學情緒。而詩詞具有極高的概括性、濃縮性，有很強的點化、啟迪作用，就好比是我們站在巨人的肩膀上向更高更遠的地方瞭望，能迅速地啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。如果在教學中恰當引用詩詞，可以有效調動學生學習的積極性，提高學習效果。

1.2 是應對高考，提高學生人文素養的需要

從近5年高考試題來看，命題的特點之一就是體現人文精神，考查學生的人文素養。試題中的哲學題大多選擇詩詞、成語或古文作為背景材料，考查學生的文化底蘊。例如，2005年一題提到民族英雄林則徐的詩句：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?”2006年一題由“仁者樂山，智者樂水”引出判斷，要求選出蘊含新事物代替舊事物哲理的與水有關的名句：①無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；②春江潮水連海平，海上明月共潮生；③芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波；④飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；2007年有題以古文“金遷都燕京”為背景材料考查哲學知識。

基于上述情況，在哲學教學中若能根據教學內容的需要，恰當地引入詩歌、成語或俗語，既能激發學生興趣，陶冶文學修養，又能加深學生對知識的理解，培養綜合分析的能力。

2 詩詞在哲學教學中的重要作用

2.1 激發學習興趣，增強課堂感染力

堅持啟發性原則，激發學生的學習熱情和政治情感，是基本的教學原則之一。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有了興趣可以變被動為主動，變苦學為樂學。政治課教學中恰當地使用詩詞，創設一定的教學情境，創造樂學氛圍，能激發學生聽課熱情，增強課堂感染力。

例如，在講述具體問題具體分析的方法論的意義（它是人們認識事物的基礎）時，先配以輕柔的樂曲，通過多媒體把不同詩人對荷花在不同時節的描寫的詩詞羅列出來：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄扒镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽雨聲。”然后要求學生從這三句詩詞中判斷詩人分別描寫的是什么時令的荷花，學生很快判斷出了是初夏、盛夏和晚秋時節的。接著又問他們是如何得出此結果的。然后教師進行總結：只有從實際出發，具體地分析矛盾的特殊性，才能區分事物。這既可以增長學生學識，開拓眼界，積累材料，又能豐富語言，活躍思維，儲備語匯，令學生興趣盎然，極大提升課堂教學效果。

2.2 優化教學過程，發揮學生主體作用

在教學過程中，教師是教學活動的主導，應選擇恰當的教學內容、合理的教學進度和方式對學生實施教育。教學中巧用詩詞，有利于引導學生參與到教學過程中，充分發揮其主體作用。

例如，在學習“意識能夠正確地反映客觀事物”一課時，為了講清“主觀因素會制約意識對客觀事物的反映”，讓學生欣賞、對比陸游的《卜算子·詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》。欣賞后設問：同樣是詠梅，陸游和毛澤東在詩中表達的思想感情為什么不同？從哲學角度看，這說明了什么？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的觀點，如：“陸游的詞體現了他感慨自己空有報國志，而無處施展，是孤獨、寂寞、悲觀的反映；毛澤東的詞反映了中國共產黨人面對國際上的反華勢力，勇于斗爭，充滿信心的樂觀主義精神。這充分說明了世界觀、人生觀、價值觀不同，人們的思維方法不同，直接影響著人生道路的選擇，而且會影響著人們對客觀事物的認識。因此，必須樹立科學的世界觀、人生觀，培養健康向上的心態，正確地認識世界和改造世界。”

3 詩詞的運用要注意三個問題

在教學過程中，運用詩詞的目的是為了收到良好的教學效果，它只是一種手段、一種工具，起到的是輔助作用。因此，在教學實踐中，要注意：1）不要生搬硬套，將詩詞生硬地拖進政治課堂。否則，會干擾學生的注意力，影響課堂教學的效果；2）應堅持適度原則。并非每堂課，每一個知識點都要引用詩詞，否則弄巧成拙，把政治課上成語文課；3）應避免為用詩詞而用詩詞的誤區。應緊扣教材，圍繞教學目標，從提高學生綜合素質的高度來用好詩詞，真正促進學生能力的發展、水平的提高。

總之，教師在課堂上適當引用詩詞，可以使學生深刻地理解掌握科學知識，拓展知識寬度，增加其人文素養，提升認識高度。因此，應不斷地閱讀有價值的經典書籍，夯實文化底蘊，為更有效地運用詩詞進行教學奠定基礎，進而不斷提升政治課教學質量。