小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)

李海東

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，隨著十幾年來對(duì)美術(shù)教育的逐步了解與不斷探索、學(xué)習(xí)、研究，筆者越來越感覺到要打破以往的教學(xué)常規(guī)，探索出屬于自己的東西，就要敢于創(chuàng)新。在此，筆者擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 開拓創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。一個(gè)心理學(xué)家曾做過一個(gè)試驗(yàn)，他把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成條件反射，當(dāng)把玻璃板拿開時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴人們一個(gè)真理：在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，千萬不要限制學(xué)生的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

例如在教學(xué)“假如我是汽車設(shè)計(jì)師”這一課時(shí)，播放課前錄制的不同汽車的喇叭聲，讓學(xué)生猜一猜這些聲音屬于印象中什么樣的汽車，邀請(qǐng)學(xué)生模仿一下汽車的聲音。在這種輕松的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式如繪畫、廢棄紙盒剪切、撕紙等各種造型手段進(jìn)行表現(xiàn)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

例如在講“精美的郵票”這一課，課前請(qǐng)學(xué)生帶著問題去收集一些郵票樣本和關(guān)于郵票的知識(shí)。這樣在上課的時(shí)候同學(xué)，學(xué)生因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分在教師逐步深入的引導(dǎo)下對(duì)郵票有了更深入的了解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)設(shè)計(jì)郵票的興趣。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論身邊值得關(guān)注的事（和平、環(huán)保、友愛、節(jié)日等主題），設(shè)計(jì)制作一枚精美的郵票。

3 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維無謂的限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。

在美術(shù)課上，筆者不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在繪畫示范時(shí)，筆者從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，筆者會(huì)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品。這樣，學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4 啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開想象，想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的過程，它是創(chuàng)造的翅膀，也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。早在古希臘時(shí)代，亞里多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”正是有了想，學(xué)生思維才更加開闊，語言更加豐富；離開想象，創(chuàng)新的翅膀就會(huì)折斷，創(chuàng)新便成為無源之水、無本之木。教師在教學(xué)中要取消“像不像”“對(duì)不對(duì)”的評(píng)價(jià)方法，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。想象可以促進(jìn)學(xué)生思維活躍，提高創(chuàng)造能力。訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、擴(kuò)散思維，往新處想，往巧處想，以激活學(xué)生的思維，使其敢于想，勇于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從他們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。通過組畫、添畫等形式，可以將課本內(nèi)容拓寬、畫活，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入學(xué)科內(nèi)涵，理解“施之以魚、授之以漁”的道理，在教學(xué)上創(chuàng)新，教法上創(chuàng)新，教學(xué)手段上創(chuàng)新，擺正學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間留給學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索思考，定能實(shí)現(xiàn)正規(guī)意義上的創(chuàng)新。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說：“頭腦不是一只要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把。”教師用創(chuàng)新教育的火種去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火吧！

[1]傅望.高中美術(shù)欣賞課中的抽象藝術(shù)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(增刊):199-200

[2]王中.再談高校設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(增刊):192-193