體育與健康研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意的幾個問題

胡博

體育與健康研究性學(xué)習(xí)評價關(guān)注學(xué)生探究成果的科學(xué)性、可行性、新穎性，關(guān)注學(xué)生參與的過程，包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等；關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感情和體驗；更關(guān)注學(xué)生能否把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際問題的提出和解決中去，聯(lián)系生活實際，在問題的提出和解決過程中主動獲取知識、技能和應(yīng)用知識與技能。

體育與健康研究性學(xué)習(xí)的評價是貫穿于學(xué)習(xí)全過程的多元評價，評價充分體現(xiàn)體育與健康研究性學(xué)習(xí)的價值取向，保持學(xué)生獨(dú)立持續(xù)的探究興趣，豐富學(xué)生的身體、情感和社會適應(yīng)能力等多方面體驗，養(yǎng)成學(xué)生合作與共享的個性品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)于評價需要注意如下幾個問題。

1 體育與健康研究性學(xué)習(xí)的過程評價比量化評價更有積極的作用

科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，人們對方法和態(tài)度的要求越突出。在科學(xué)發(fā)展初期，社會需要“百科全書”式的人才，社會發(fā)展的緩慢掩蓋了知識獲得與應(yīng)用的時間差。而今社會高速發(fā)展，知識獲得與應(yīng)用的時間差已成為不能容忍的差距，以至有可能所學(xué)知識尚未及應(yīng)用便已過時。教師不得不轉(zhuǎn)而認(rèn)真思考“應(yīng)該教什么”和“怎么教”的問題。從目前來看，答案之一就是：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和愿望，用終身學(xué)習(xí)去適應(yīng)不斷變化的社會。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，如果他在某些具體知識和運(yùn)動技能上有所欠缺，將來是容易通過各種途徑得到補(bǔ)償?shù)摹５牵绻麑W(xué)生在學(xué)校的體育教育過程里，沒有能夠培養(yǎng)起對知識的渴求以及不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學(xué)的思維習(xí)慣和自我鍛煉能力，那么，他這一欠缺在今后的生活和工作中將是難以補(bǔ)償?shù)摹Ｒ虼耍袑W(xué)體育教學(xué)重要的是在于學(xué)習(xí)知識和技能的同時，形成對知識和運(yùn)動技能的濃厚興趣和進(jìn)一步吸取新知識的愿望，并學(xué)得科學(xué)的思維方法習(xí)慣和自我鍛煉方法，形成一種有利與進(jìn)行終身身體鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生投入到一個課題或一項運(yùn)動的研究性學(xué)習(xí)的過程，就是一個循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法和體驗學(xué)習(xí)樂趣的過程，其實開展好的研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說可能是終身的，因為學(xué)校體育教育也有為終身體育服務(wù)的一面，所以最好能把評價分成多個階段來進(jìn)行，這樣就更具有客觀公正性。在評價過程中我們要強(qiáng)調(diào)階段提高，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和進(jìn)步，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 在體育與健康研究性學(xué)習(xí)的評價過程中，要注意區(qū)別對待的評價原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個公平的平臺

“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、及其成果呈現(xiàn)形式的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和個性潛質(zhì)的不同，在“研究性學(xué)習(xí)”中會產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，如何善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)這些對學(xué)生個性發(fā)展具有獨(dú)特價值的東西，而不是用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量所有學(xué)生，把許多具有個性特征的學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)扼殺在統(tǒng)一的教學(xué)要求之下，是“研究性學(xué)習(xí)”評價最關(guān)鍵之處。在“研究性學(xué)習(xí)”中評價非常重要，它直接關(guān)系到“研究性學(xué)習(xí)”能否沿著正確的方向發(fā)展，關(guān)系到設(shè)立“研究性學(xué)習(xí)”的意圖能否實現(xiàn)。在體育與健康研究性學(xué)習(xí)中存在著這樣的問題，當(dāng)教師確定了學(xué)生要進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，就比如技能的跳高這個項目，一個班的所有學(xué)生都要做這一個運(yùn)動項目，圍繞這一課題開展技能的學(xué)習(xí)和其相關(guān)擴(kuò)展知識的探討，但有的學(xué)生由于身體等方面的原因，在學(xué)習(xí)的開始階段就和其他的同學(xué)有了差距。這就要求體育教師要注意觀察學(xué)生的身體差異，發(fā)覺和應(yīng)用鼓勵的、積極的評價方法使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如在一次課中設(shè)立跳高姿勢創(chuàng)新單元評價，就是看哪位同學(xué)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，能做出或者描述出自己想到的跳過橫桿的方式，然后教師對同學(xué)的動作和描述進(jìn)行總結(jié)和評價。這就不同與以往的單一的知識技能評價，使不同身體條件的同學(xué)在同一個基點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行比試，保證了評價的公正性，也大大地調(diào)動了學(xué)生研究探討的積極性。

3 體育與健康的研究性學(xué)習(xí)的評價必須要注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思

研究性學(xué)習(xí)的評價要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師不要過早地對學(xué)生作出評價，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤的時候，有的時候有的問題學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生自己解決，這樣的印象會更加深刻，而且學(xué)生的整體的思路又沒有被破壞。但在鼓勵學(xué)生自我完成鍛煉和學(xué)習(xí)的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的安全保護(hù)，并對有可能對學(xué)生身體有所傷害的危險練習(xí)作出及時糾正。