充分挖掘閱讀資源 豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵

郭亞飛

語文教學(xué)中離不開文章的閱讀。而對新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的要求和目標(biāo)，作為語文教學(xué)工作者來說又不能回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：初中3年時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇，然而學(xué)生的閱讀能力卻不見提高。這就不能不讓人感到困惑、深思：語文閱讀教學(xué)該采取什么樣的對策呢？筆者認(rèn)為可從3個(gè)方面努力探索，使新的閱讀教學(xué)課能真正體現(xiàn)出其價(jià)值來！

1 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文

課改目標(biāo)指出：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。語文是情感的藝術(shù)。只有在學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動(dòng)以后，語文課堂上目之所及、耳之所聞的一切才能對學(xué)生的心靈有所影響，他們才會(huì)同樣充滿激情地投入其中。在語文閱讀教學(xué)中，特別是低、中段語文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素。

例如在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，一上課，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)多媒體讓學(xué)生欣賞壯麗的雪景，然后對學(xué)生說：“面對這粉妝玉砌的雪的世界，你有何感受呢？”從而引入新課，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中的每篇范文都飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師單靠的一張嘴，可能顯得力不從心，多媒體技術(shù)顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體特點(diǎn)，營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，從而增強(qiáng)語文閱讀課的教學(xué)效果。

2 充分利用圖書館資源，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書樂趣，提高學(xué)生的閱讀水平

高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”讀書不僅能陶冶情趣，凈化靈魂、改變思想、充實(shí)生活，還能開啟心智，開闊眼界，拓寬知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，學(xué)校的圖書館建設(shè)越來越齊備完善，那么，圖書館就成了語文閱讀課的一個(gè)主陣地，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能等方面，具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，能夠發(fā)揮無法替代的作用。正如教育家蔡元培先生所說：“教育不專在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多教育機(jī)構(gòu)，第一是圖書館。”圖書館的教育能克服課堂教育與教科書的局限性，能培養(yǎng)少年兒童的各種興趣、愛好和多維視野，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代發(fā)揮重大作用。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有些課文學(xué)生理解時(shí)需要借助一些與課文相關(guān)的時(shí)代背景﹑作者生平、相關(guān)評論、科學(xué)知識等，如在《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)中，課前學(xué)生可以到圖書館查找資料，全面了解吳敬梓的仕途經(jīng)歷，從而深入了解文中所反映的科舉制度的荒誕，以及作者的辛酸苦楚。

再如學(xué)《出師表》一文時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對諸葛亮比較陌生，不易理解文中諸葛亮的心情。在閱讀課文之前，筆者布置學(xué)生到圖書館查找有關(guān)資料，了解諸葛亮生活的時(shí)代背景、諸葛亮的事跡，再結(jié)合課文內(nèi)容，他的儒雅智慧、忠心耿耿、鞠躬盡瘁的形象深深地印在學(xué)生的心中。

3 充分開拓地方閱讀資源，開闊學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

每個(gè)地方都有自己的地方文化特點(diǎn)和鄉(xiāng)土特色，在農(nóng)村秀山美水的大自然中，讓學(xué)生親臨其境，用親身體會(huì)和心靈感悟去領(lǐng)會(huì)，去接受。比如，認(rèn)識自然，感受大自然的那種闊大幽靜的美。還可以利用地方課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中重新認(rèn)識家鄉(xiāng)，從而增強(qiáng)自豪感，提高語文素養(yǎng)。例如綜合性活動(dòng)“我愛我的家鄉(xiāng)”，搜集各種有關(guān)家鄉(xiāng)的自然景觀、鄉(xiāng)土風(fēng)俗、地方文化等，學(xué)生在課外通過查閱資料，調(diào)查走訪，搜集到許多以前根本沒聽說過的知識。通過這次活動(dòng)，學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)視野，學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，大大提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。同樣，閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要語文教師一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的亮點(diǎn)，使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛。