護(hù)理本科生職業(yè)成熟度調(diào)查分析1)

付薇薇,金瑞華

職業(yè)成熟度作為職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)理論概念,用于評(píng)價(jià)個(gè)體是否具有做出符合其年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度[1]。職業(yè)成熟度是影響個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展的一個(gè)重要因素[2]。護(hù)理本科生是護(hù)士隊(duì)伍的新鮮血液,也將成為中流砥柱。他們的職業(yè)成熟度高低影響著其職業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平及護(hù)理質(zhì)量。現(xiàn)通過對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科生的調(diào)查,以了解他們的職業(yè)成熟度狀況及影響職業(yè)成熟度的因素,為護(hù)理本科生的教育提供一些科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生922名,其中二年級(jí)200名,三年級(jí)368名,四年級(jí)354名,均為全國統(tǒng)招生,男生35名,女生887名;年齡19歲～25歲。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①一般資料調(diào)查表,包括性別、年齡、年級(jí)、生源地、政治面貌、家庭出身、獨(dú)生子女與否、學(xué)生干部與否和兼職與否。②職業(yè)成熟度量表。采用臺(tái)灣孫仲山的職業(yè)成熟度量表。量表包括信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、條件評(píng)估8個(gè)維度,51個(gè)條目,其中有36個(gè)為正向計(jì)分條目,15個(gè)為反向計(jì)分條目。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法,從1分到5分分別表示很不贊同、不贊同、難以判斷、贊同、很贊同。最低1分,最高5分,低于3分表示欠成熟,高于3分表示較成熟。

1.2.2 資料收集 對(duì)各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查。將問卷由各年級(jí)主任發(fā)放給本年級(jí)學(xué)生,統(tǒng)一在教室填寫,由研究者講解填寫注意事項(xiàng),在20 min內(nèi)填完,當(dāng)場(chǎng)收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 101份,收回問卷928份,其中有效問卷922份。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行整理、分析,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、方差分析及t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 922名護(hù)理本科生職業(yè)成熟度概況(見表1)

表1 護(hù)理本科生職業(yè)成熟度各維度評(píng)分 分

2.2 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)成熟度比較(見表2)

表2 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)成熟度比較分

2.3 不同性別護(hù)理本科生職業(yè)成熟度比較(見表3)

表3 不同性別護(hù)理本科生職業(yè)成熟度比較分

3 討論

3.1 護(hù)理本科生職業(yè)成熟度概況 在本次調(diào)查中,職業(yè)成熟度共分為8個(gè)維度,按得分高低依次為:信息應(yīng)用、條件評(píng)估、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇。其中最高分為3.80分,最低分為3.35分,8個(gè)維度得分均大于3分,說明護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度相對(duì)成熟。在職業(yè)成熟度的8個(gè)維度中,得分最高的是信息應(yīng)用,這說明隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及各種信息資源來滿足自己的需求。尤其在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,大學(xué)生就業(yè)困難的問題受到廣泛關(guān)注,護(hù)理專業(yè)同樣面臨考驗(yàn),護(hù)生對(duì)自己未來的職業(yè)準(zhǔn)備不足,加上醫(yī)療體制改革和護(hù)理模式轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)護(hù)士的要求明顯提高,護(hù)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀日趨嚴(yán)峻。所以大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景和自己的職業(yè)生涯的關(guān)注度也越來越高。得分最低的是職業(yè)選擇維度。職業(yè)選擇就是指人們從自己的職業(yè)期望、職業(yè)理想出發(fā),依據(jù)自己的興趣、能力、特點(diǎn)等自身素質(zhì),從社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)中選擇一種適合自己的職業(yè)的過程[3]。對(duì)于護(hù)理本科生來說,雖然畢業(yè)以后所要從事的與專業(yè)相對(duì)口的工作是比較明確的,但即使是這樣,在職業(yè)選擇這一項(xiàng)中的得分還是很低,可能與護(hù)理本科生的職業(yè)信念不堅(jiān)定、職業(yè)態(tài)度不端正有關(guān)。

3.2 不同年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)成熟度分析 通過這次調(diào)查,了解到大學(xué)二年級(jí)、大學(xué)三年級(jí)、大學(xué)四年級(jí)護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度并不相同,具體表現(xiàn)在職業(yè)成熟度的各個(gè)維度得分上的差異。

3.2.1 信息應(yīng)用 調(diào)查結(jié)果顯示,不同年級(jí)護(hù)理本科生在信息應(yīng)用方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。信息應(yīng)用是指?jìng)€(gè)人主動(dòng)搜集相關(guān)的職業(yè)資料,并加以整理、分類、保存,作為職業(yè)選擇的參考[4]。在此次調(diào)查中,三年級(jí)得分最高為3.88分,四年級(jí)次之3.85分,這兩個(gè)年級(jí)相差不大,得分最低的是二年級(jí)3.57分。說明在主動(dòng)收集和應(yīng)用信息方面,高年級(jí)學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)。隨著年級(jí)的升高,對(duì)周圍環(huán)境的熟悉,對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí),高年級(jí)學(xué)生對(duì)信息的需求加大,從而促使其充分利用身邊的各種信息資源來滿足自己的需要。通過了解護(hù)理本科生的具體情況,大學(xué)三年級(jí)時(shí)開設(shè)專業(yè)課,這個(gè)年級(jí)的學(xué)生開始在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中更靠近護(hù)理學(xué),對(duì)本專業(yè)信息的渴求最為強(qiáng)烈,信息應(yīng)用的能力也最強(qiáng),而四年級(jí)學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生相比,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,與之相比有些懈怠心理。

3.2.2 職業(yè)態(tài)度 不同年級(jí)護(hù)理本科生在職業(yè)態(tài)度方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。護(hù)生職業(yè)態(tài)度是護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感以及由此形成對(duì)護(hù)理專業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向并直接決定護(hù)生的行為[5]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度明顯高于三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生,分析原因?yàn)?高年級(jí)學(xué)生在接觸和進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)以后,在具體工作中發(fā)現(xiàn)了很多與理想狀況不太相符的地方,雖然他們喜歡護(hù)士的稱號(hào),以及病人經(jīng)過自己的精心護(hù)理康復(fù)后的自我成就感,但是他們不滿意護(hù)士的工作條件以及社會(huì)地位,積極性受到了打擊,職業(yè)態(tài)度與低年級(jí)學(xué)生相比不太端正。

3.2.3 自我認(rèn)知 不同年級(jí)護(hù)理本科生自我認(rèn)知方面比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。自我認(rèn)知也叫自我意識(shí),或自我,是個(gè)體對(duì)自己存在的覺察,包括對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。在此次調(diào)查中,四年級(jí)學(xué)生的得分最高,三年級(jí)學(xué)生次之,二年級(jí)學(xué)生的得分最低。高年級(jí)學(xué)生在入學(xué)后的這段時(shí)間內(nèi),隨著年齡的增長(zhǎng),心智不斷地健全,心理也逐漸成熟。與此同時(shí),學(xué)校開設(shè)的各種人文社科課程也培養(yǎng)了他們的情操。相比之下,低年級(jí)學(xué)生接受到的這種教育和熏陶較少,自我認(rèn)知不充分、不完善是必然的。

3.2.4 職業(yè)認(rèn)知 不同年級(jí)護(hù)理本科生在職業(yè)認(rèn)知方面的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知是護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的目的、意義及作用的看法,對(duì)護(hù)理工作的理解、信念和擁有的護(hù)理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)等[6]。在這個(gè)維度中,3個(gè)年級(jí)的得分較其他維度相比明顯偏低,都在3.50分以下。這說明護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)知能力還不夠高,主要是因?yàn)樽o(hù)理本科生盡管對(duì)將來要從事的職業(yè)有所了解,但對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知存在很多困惑,對(duì)工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作環(huán)境以及工作發(fā)展前途了解甚少。3個(gè)年級(jí)中,二年級(jí)學(xué)生得分最低,四年級(jí)學(xué)生得分最高,這與四年級(jí)護(hù)理本科生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),能親身體驗(yàn)護(hù)士這個(gè)職業(yè)的工作任務(wù)、工作性質(zhì),在實(shí)踐中提高了職業(yè)認(rèn)知能力有關(guān)。

3.3 不同性別護(hù)理本科生職業(yè)成熟度分析 在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中,護(hù)理工作一直是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)[7]。但隨著社會(huì)發(fā)展和護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要,男護(hù)士在護(hù)理崗位中的重要性也越來越大,所以此次調(diào)查,特將男女護(hù)理本科生分開比較,以此來了解其職業(yè)成熟度狀況。由表3可知,在護(hù)理本科生中,男生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知以及個(gè)人調(diào)適方面的得分高于女生。這與男生對(duì)新鮮事物的敏感性比較高,對(duì)新信息的感知和捕捉能力比較強(qiáng)有關(guān);同時(shí),男生比女生擁有更多的自主性和獨(dú)立性,對(duì)職業(yè)的選擇更多的是依靠自己的綜合分析來選擇,當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)更容易找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式,也更容易擺脫困境。與此相對(duì)應(yīng)的是女生在自我認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇和條件評(píng)估方面的得分高于男生,尤其是職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度方面的得分差距較大。在護(hù)理專業(yè)發(fā)展中,女性一直起著至關(guān)重要的作用,而在大學(xué)里,護(hù)理專業(yè)不容易招到男生進(jìn)入本專業(yè),即使招到,學(xué)校的男護(hù)生能夠真正成為男護(hù)士的卻是少之又少[8]。加之在目前的就業(yè)環(huán)境中,盡管男護(hù)士的需求在加大,但相關(guān)調(diào)查顯示,有許多男護(hù)士調(diào)離護(hù)理崗位[9],這更加動(dòng)搖了男生以后從事護(hù)理專業(yè)的信念和他們的職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀念。所以很多選擇了護(hù)理專業(yè)的女生在報(bào)考中是自主選擇此專業(yè)的,從自身的興趣出發(fā),自然對(duì)護(hù)理專業(yè)的關(guān)注會(huì)比較高,對(duì)于本專業(yè)的職業(yè)成熟度要比較高。

4 小結(jié)

通過此次調(diào)查可知,目前護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度達(dá)到成熟水平,但成熟度較低,不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生其成熟度水平也不一致。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)既渴望又陌生,對(duì)自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫而又無所適從[10]。目前雖然也有一小部分護(hù)理本科生對(duì)此開始關(guān)注、重視職業(yè)生涯規(guī)劃,但大多數(shù)因得不到合理引導(dǎo),對(duì)其也只是觀望而未采取真正的行動(dòng),或者有了目標(biāo)不知怎么行動(dòng)。所以較早地對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,并針對(duì)不同的年級(jí)制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)專業(yè)教育,能使他們正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè),從而穩(wěn)定專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)情感[11]。同時(shí),在護(hù)理本科生中進(jìn)行職業(yè)生涯教育,也是護(hù)理教育中需要發(fā)展和完善的部分,只有這樣,才能使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧铣浞煮w現(xiàn)護(hù)理本科生的價(jià)值。

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