依托“贛教云”信息平臺提高教學效率

◇周小蘭（江西：吉安市青原區富灘鎮中心小學）

現階段小學語文教學中，學生學習積極性及教學效率有待提升，這也成為當下一線教育工作者面臨的主要問題。隨著信息化程度深化，語文教師可充分利用現代教學資源來提高小學語文教學效率。如挖掘“贛教云”信息平臺的效能，基于學生的認知能力和學習積極性更新教學理念，改良語文教學方法，以更加先進的現代信息化教學，充分調動學生的主觀能動性，以確保小學語文教學達到預想的效果，推動小學語文教學的質量不斷提升。

現代信息技術作為行之有效的教育輔助手段，受到師生的歡迎，使小學語文課堂煥發出新光彩。語文課堂依托“贛教云”信息平臺，營造良好學習環境，能充分點燃學生參與教學的熱情，為我們構建了生動有趣的語文課堂，能顯著提升小學語文教育教學效率。為此，本文主要研究了“贛教云”提高小學語文教學效率的有效路徑，希冀對該領域研究有所啟示。

一、“贛教云”平臺在教學中的優越性

“贛教云”系統在語文教學中具有原有教學手段無法取代的優越性。其一，教師可借助“贛教云”豐富的教學資源，使備課效率大幅度提升。在備課時，教師可通過教材欄目先下載所需的電子課本及配套素材，還能利用云資源，創建個性化的課件資源。此外，教師還可在百度搜索的海量資源中準確挖掘有效素材，既省力又省時。其二，充分發揮“贛教云”兼容性，為制作課件提供便利條件。相較于以往的課件制作，“贛教云”教學通不僅擁有豐富的資源，且智能化程度較高，它可基于教學現狀，在強大的數據庫中調用需要素材及現有課件等，并根據教學要求進行編輯，在電子教材處可靈活地插入制作好的圖片、影像、隨堂測試卡等，最后可方便地壓縮打包再保存。

二、“贛教云”提高教學效率的路徑

（一）借助“贛教云”平臺，體現學生的主體地位

學習本應該是自主的過程，只有學生愿意投身于語文學習，才能真正地使他們學有所獲。教師也要在閱讀教學課堂上借助“贛教云”搭建的平臺提高學生學習的主觀能動性，為后續的閱讀學習活動做好鋪墊。

例如，在教學《黃山奇石》這篇課文時，筆者充分體現學生的主體地位，挖掘其能動作用，逐漸幫助他們探尋到適合自身的閱讀學習狀態，明確閱讀學習的要點。為了有效完成該堂課的教學任務，筆者通過“贛教云”平臺為學生呈現了有關的圖片，吸引他們的注意力，引發其探究欲望，從而能深入到閱讀學習中，真切地體會黃山奇石和作者在文中描繪的有哪些不同，更好地開啟學生閱讀思維的門扉。

（二）采用“贛教云”技術，突顯教學的實效性

語言是一種傳情達意的重要工具，語文學習不僅僅是幫助學生了解語言的過程，還要幫助學生體會語言的內涵，體會其中存在的情感。教師要在“贛教云”中培養學生理解和鑒賞的能力，為學生提供表達情感和抒發見解的重要平臺。

以《落花生》一課為例，在教學這篇課文過程中，由于作者并未開門見山地表達自己內心的情感，就需要學生具備較強的理解和感悟能力。首先，筆者給予學生足夠的時間，在自行閱讀的過程中，要求他們對文章的寫作思路進行梳理，以把握該文的行文結構。接下來，教師就要通過“贛教云”平臺檢測學生閱讀學習的成效，在這個平臺中讓學生毫不保留地各抒己見，引導他們用合理的依據論述個人的見解與觀點。通過學生對詞語、句子和段落的理解，引導學生結合自身的真情實感去領悟課文的思想主旨，以及作者表達的情感，以此提高教學的有效性。此外，筆者尊重學生的想法，對學生進行了客觀的點評和引導，對學生的觀點都給予肯定。這樣，教師根據學生的心理發展特點，有針對性地對他們引導，提高了教學效率，有效培養了學生的核心素養。

（三）利用“贛教云”優勢，優化課堂導入環節

課前導入是實現高效課堂必不可少的一個環節，起到優化教學的作用，有利于增進學生對所學內容的理解，能夠有效提升語文學習的效率。教育云平臺可匯集形、像、色、音及動畫一體化，具有鮮明的特效表現力，而這一充分體現趣味性、藝術性及全新性的教育云平臺形式，可以極大地吸引學生的眼球，促進其萌發求知愿望，使得他們在不知不覺中置身于課前導入情境之中，提升其學習有效性。鑒于此，筆者利用“贛教云”優勢功能，積極發揮平臺共享導學作用，借助點擊查看與選擇應用，可快速將新課知識推送給學生，學生能更好地明確學習目標和把握難重點，使他們的學習更具針對性，其主動性能夠被有效調動起來，有助于發掘其潛能，這樣，為下面的語文教學做好鋪墊，提升學生的語文學習效果。為此，教師要立足于教學要求，綜合考慮學情，積極地發揮“贛教云”平臺的作用，優化教學環節，為學生精心創設課堂導學內容，并通過云平臺及時進行推送，從而幫助學生厘清學習思路，深化他們對知識的理解，為實現小學語文高效課堂的建立奠定基礎。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂中，應用“贛教云”教學平臺，為教學提供了諸多便利條件。它打破了原有的教師教、學生學的模式，極大地豐富了教學資源，優化了教學法，提升了課堂教學的成效；它使教學文本變成可視、可聽的效果，生動形象的教學形式為小學語文課堂注入了新的生機,營造了“樂學”課堂環境，有利于培養學生的興趣，調動其主體性；同時，該學習載體還化解了教學難題，顯著提升了小學語文課堂教學的效率。