高校拓展訓(xùn)練課程的培訓(xùn)方式及師資配備探析

張中印 姚 霄

（1.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海200241;2.睢寧縣高級(jí)中學(xué)體育部，江蘇徐州221200）

拓展訓(xùn)練是一種有別于傳統(tǒng)教育模式的 “體驗(yàn)式” 學(xué)習(xí) （Experimental Learning）方式，它是以身體活動(dòng)為手段載體，以游戲活動(dòng)為活動(dòng)形式，以挖掘潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，進(jìn)而完善人格的一種教育模式[1]。2002年北京大學(xué)正式將拓展訓(xùn)練課程引入體育課堂，此后國(guó)內(nèi)各地不斷有高校通過各種形式為學(xué)生開展拓展培訓(xùn)。那么這些高校都是通過怎樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)?師資又是如何配置的呢?

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究選取北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)林業(yè)大學(xué)等高校作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其開展拓展培訓(xùn)的方式、師資的配備這兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

主要查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)Outward Bound及 “高校拓展訓(xùn)練的”專著、文獻(xiàn)資料、論文、報(bào)道等。

1.2.2 專家訪談法

通過面談、電話咨詢等方式，對(duì)北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等幾所北京高校的拓展培訓(xùn)教師、專職拓展培訓(xùn)教練和幾家專業(yè)拓展培訓(xùn)公司的培訓(xùn)總監(jiān)、專家進(jìn)行訪談。

1.2.3 實(shí)地考察法

對(duì)北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等幾所高校的拓展訓(xùn)練場(chǎng)所，太平島、古峪緣等5家專業(yè)拓展培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地考察。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校拓展訓(xùn)練培訓(xùn)方式

2.1.1 培訓(xùn)方式分類及特點(diǎn)

從幾所高校以及曾經(jīng)做過培訓(xùn)的大學(xué)綜合來看，目前北京高校選擇拓展培訓(xùn)的方式不盡相同，主要可以歸納為五種方式。從訪談的結(jié)果來看，之所以會(huì)出現(xiàn)不同的培訓(xùn)方式，同組織者對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)、學(xué)校的資金投入等原因相關(guān)。這五種培訓(xùn)方式如果單從培訓(xùn)效果來看很容易分出優(yōu)劣，但從整體來看，每種培訓(xùn)方式都各有利弊 （表1）。

表1 高校拓展培訓(xùn)方式

從表1我們可以了解到，前兩種方式在培訓(xùn)地點(diǎn)上有很大不同，培訓(xùn)方式類似，但在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量上相差很大;第三種方式是以校內(nèi)培訓(xùn)為主，校內(nèi)設(shè)施不能滿足的項(xiàng)目會(huì)借助校外場(chǎng)地開展;第四、第五種方式雖然都是在校內(nèi)非專業(yè)拓展場(chǎng)地進(jìn)行，但前者在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間等方面與第一種方式類似，只是缺少高空項(xiàng)目及部分中低空項(xiàng)目，而后者除了同樣缺少這些要素外，還具有一個(gè)很大的特點(diǎn):培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)項(xiàng)目少，培訓(xùn)時(shí)間一般為半天或1天，培訓(xùn)項(xiàng)目除了簡(jiǎn)單的破冰和團(tuán)建外，其他項(xiàng)目一般為團(tuán)隊(duì)配合項(xiàng)目，數(shù)量多為2～3個(gè)。

2.1.2 高校選擇不同培訓(xùn)方式的原因

之所以會(huì)出現(xiàn)表1所述的五種培訓(xùn)方式，是各學(xué)校根據(jù)自身情況所做出的選擇:

1）北京大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等高校在校內(nèi)建有專業(yè)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地和器材;2）清華大學(xué)、北京信息工程學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校，校內(nèi)沒有任何相關(guān)設(shè)施，如果進(jìn)行培訓(xùn)，就只能選擇到校外專業(yè)的培訓(xùn)基地;3）北京林業(yè)大學(xué) （林業(yè)大學(xué)使用的專業(yè)拓展訓(xùn)練基地 “鷲峰拓展訓(xùn)練基地”位于北京西郊鷲峰國(guó)家森林公園）等高校，校內(nèi)有拓展場(chǎng)地 （以田徑場(chǎng)為載體）和器材，但器材不是很齊全且均為中低空器材。選擇校內(nèi)培訓(xùn)與專業(yè)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)相結(jié)合的途徑，借助社會(huì)力量實(shí)施專業(yè)化訓(xùn)練，應(yīng)該可以取得比較理想的培訓(xùn)效果[2]。4）中國(guó)人民大學(xué)和中央民族大學(xué)，雖然在校內(nèi)開展拓展訓(xùn)練，但由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等的原因，沒有專門的基地，固定器材也很少，人民大學(xué)的固定器材只有背摔臺(tái)，民族大學(xué)有逃生墻和背摔臺(tái)，其它地面項(xiàng)目的器材都是自己制作或二次加工而成，他們所選擇的培訓(xùn)方式充分利用了校內(nèi)的場(chǎng)地和環(huán)境等自然資源。這與教育部2002年頒布的 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中所指出的高校可以充分利用校內(nèi)外體育場(chǎng)館設(shè)施、開發(fā)自然環(huán)境資源進(jìn)行體育教學(xué)的要求的也是不謀而合的[3];5）清華大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語大學(xué)等高校，校內(nèi)沒有任何拓展培訓(xùn)器材，如果想在不付出較大資金成本的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，就只能采取聘請(qǐng)拓展教練進(jìn)校培訓(xùn)，由教練準(zhǔn)備相應(yīng)的器材和器械。

2.1.3 不同的培訓(xùn)方式產(chǎn)生不同的培訓(xùn)效果

雖然拓展訓(xùn)練經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)取得了巨大的成功，但培訓(xùn)的效果并不是某幾個(gè)項(xiàng)目或一朝一夕就能做到的，沒有足夠培訓(xùn)量的累計(jì)，對(duì)隊(duì)員的心里沖擊力就達(dá)不到預(yù)期的效果[4]，培訓(xùn)數(shù)目詳見下表2:

表2 高校拓展培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量

從表2我們可以看到，培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量多于10個(gè)的高校達(dá)7所，而從表1中我們又能看到，這七所高校的培訓(xùn)方式為第1種、第3種和第4種，培訓(xùn)項(xiàng)目介于5～10個(gè)的高校選擇的方式為第2種，即將學(xué)生送到專業(yè)拓展基地培訓(xùn)，項(xiàng)目少于5個(gè)的高校僅有一所，其培訓(xùn)方式為聘請(qǐng)教練到校內(nèi)培訓(xùn)。

上面提到的在專業(yè)拓展基地進(jìn)行培訓(xùn)，由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等的限制，一個(gè)團(tuán)隊(duì)只能進(jìn)行1～2天的培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目也只能是每個(gè)種類體驗(yàn)一個(gè)，其培訓(xùn)效果就可想而知了。另外像聘請(qǐng)教練進(jìn)校培訓(xùn)，基本上培訓(xùn)時(shí)間只有半天，培訓(xùn)項(xiàng)目只有2～3個(gè)，而且由于培訓(xùn)的學(xué)生眾多，學(xué)校為了節(jié)約成本，聘請(qǐng)的教練數(shù)量相對(duì)較少，結(jié)果每小隊(duì)人數(shù)大大超出了正常培訓(xùn)小隊(duì)人數(shù) （11～16），有的能達(dá)到30～40人。另外由于校內(nèi)專職培訓(xùn)教師和基地培訓(xùn)教練的工作目的有很大不同——教學(xué)和賺錢，所以在最終的培訓(xùn)效果上，短期的基地培訓(xùn)遠(yuǎn)不及長(zhǎng)期的校內(nèi)培訓(xùn)。

不過考慮到在校內(nèi)開展拓展訓(xùn)練的 “自建”經(jīng)費(fèi)及初期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，與專業(yè)的拓展培訓(xùn)中心合作也未嘗不是一種較好的方式，但前提是要有長(zhǎng)期的合作，減少不必要的煩瑣程序，降低培訓(xùn)成本[5]。另外，像人大、民族大學(xué)的培訓(xùn)方式，雖然在節(jié)約資本的前提下最大程度地發(fā)揮了拓展訓(xùn)練的作用，但由于缺少高、中低空器材，大部分個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目和個(gè)人挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)配合相結(jié)合的項(xiàng)目就無法開展，這樣就造成了培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)效果的缺失。

2.2 高校拓展訓(xùn)練課程師資配備

拓展培訓(xùn)教師是拓展訓(xùn)練過程中一個(gè)非常重要的要素，拓展教師能力、素質(zhì)的高低直接決定著培訓(xùn)效果的好壞。

目前高校內(nèi)專業(yè)的培訓(xùn)教師并不多，已經(jīng)開展拓展訓(xùn)練課程高校的拓展教師多為1-2個(gè)，詳細(xì)情況見下表:

表3 北京開設(shè)拓展訓(xùn)練課程高校師資

這些高校培訓(xùn)教師，尤其是開始教學(xué)不久的教師，大多有體育類研究生的教育背景加上多年的拓展培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)歷，高校在引入后可以在較短時(shí)間內(nèi)就具備開課能力，而且實(shí)踐證明，這些培訓(xùn)教師在上崗后都取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

現(xiàn)在大多數(shù)高校拓展教師都是引進(jìn)的，只有中國(guó)人民大學(xué)的拓展教師和北京科技大學(xué)的其中一名拓展教師是學(xué)校體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)而上崗的。不管是由哪種方式上崗，拓展教練一定要將自己與傳統(tǒng)體育教師區(qū)別開來，在角色定位、專業(yè)知識(shí)、崗位培訓(xùn)等方面有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)[6]。

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練 [M].北京:企業(yè)管理出版社，2006:4～5

[2]孫黎明.論拓展訓(xùn)練在高校中的實(shí)施[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3（1）:128

[3]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].百度快照，2006-12-2

[4]謝恩杰，李萍美，程麗珍主編.學(xué)校拓展訓(xùn)練 [M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2007:147～155

[5]劉國(guó)同.對(duì)高校體育課程體系引入拓展訓(xùn)練的思考[J].教育與職業(yè)，2006（35）:138

[6]毛振明，王長(zhǎng)權(quán)主編.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2004，33