加強醫學生素質教育的思考

張富國

（武威衛生學校，甘肅 武威 733000）

加強醫學生素質教育的思考

張富國

（武威衛生學校，甘肅 武威 733000）

中等衛生專業學校的學生是醫護工作者的后備軍，肩負著維護人民身體健康的神圣使命。因此，必須加強醫學生的素質教育，才能完成醫學教育工作者肩負的神圣使命。筆者著重分析醫學生的基本素質，并根據醫學生中存在的素質問題，尋找出原因，并在此基礎上提出有針對性的措施，意在通過這些措施提高醫學生的社會競爭力。

醫學生；素質教育；思考

加強素質教育，全面提升人的綜合素質，是推進人類社會不斷前進和發展的內在動力。中等衛生專業學校的學生必須具備教學大綱和現代醫護市場要求的綜合素質，才能有就業競爭力，才能促進畢業生充分就業，實現職業教育的目標。為此，衛生中等專業學校必須進行有針對性地培養，努力提高學生的綜合素質，使醫學生達到合格醫護人才的標準。筆者在多年的教學實踐基礎上，認真分析了就業市場的需求，現就中等衛生專業學校學生的素質作一基本分析，并結合自己多年的教育教學實踐和學校的實踐經驗，對如何提高醫學生素質談一些想法，與同仁切磋、交流，共同為中等衛生職業教育的發展獻計獻策。

1 中等衛生專業學校學生的綜合素質分析

總體來講，中等衛生專業學校學生的綜合素質是好的，通過培養是可以成為合格的醫學生的。但是通過對近幾年新入校學生的調查和畢業生就業后情況的分析，我們感到學生中普遍還存在以下問題。

1.1 心理素質方面

中專生是一個比較特殊的青少年學生群體，他們的年齡一般在16～20歲，正處在心身變化最為關鍵的時期，生理、心理素質都極不穩定，各種心理、生理矛盾和困惑突出：中考失敗，未能升入高中，自信心和自尊心嚴重受挫，缺乏上進心；逆反心理嚴重，面對挫折，極易產生消極反應，稍不如意，或情緒低落、郁郁寡歡，悲觀絕望破罐子破摔，或任意發泄、過激抗爭，以致失去理智走上犯罪的道路，悔恨一生。

1.2 道德素質方面

受生理、心理和社會等因素的影響，中專生普遍表現為自信心不足，沒有遠大理想，缺乏責任感和使命感，自我意識強烈而自控能力差，情緒調節能力和抗挫能力不強，意志力薄弱，在行為或情緒上反復、膽小怕事、拒人于千里之外，或打架斗毆、隨意辱罵他人，師生、同學關系緊張。

1.3 文化素質方面

中專生因未經高中教育階段而過早地進入專業學校，其知識結構不可避免地出現了一個“斷層”，文化基礎較差，感知能力和理解能力不強，而醫學專業又是一個難度較大的專業，基礎差難以學好專業知識；同時，因中考落敗，中專生的學習熱情和進取心大為衰退，其毅力嚴重缺乏，求知欲減弱，或厭學而遲到、早退甚至逃課、逃學，或盲目自信、高估能力，不能很快進入學習狀態，對中等專業學校的學習模式一時難以接受和認同。

1.4 能力素質方面

高中階段教育的缺失和家庭的嬌慣導致中專生的動手能力、合作能力、競爭能力、自我設計能力和自我決策能力不足，加之中專生在個人心理、生理仍未完全發育成熟的情況下就要參與社會競爭，在擇業和就業方面顯得無奈和被動，自信心不足。同時，受重文憑、輕能力等傳統觀念和風氣的影響，社會對中專生的認同度低，這無形中也給中專生增加了心理壓力，嚴重影響了中專生對自身能力素質不斷培養、不斷提高的積極性和原動力。

綜上所述，部分醫學生中存在的這些問題，盡管是個別的，某些素質的不良表現也只是反映在少部分學生身上，但卻帶有一定的普遍性。這些素質方面的不良表現形成的原因是多方面的。主要體現在：一是家庭教育缺失。通過調查發現，有問題的學生中70%的學生家庭教育缺失。有的是單親家庭，有的是父母外出打工或經商顧不上對子女進行教育。無論什么原因家庭都疏于對子女進行管理、引導，或者嬌生慣養、護短，或者不愿認真管教自己的子女，最終害了子女。二是缺乏交流溝通。由于年齡小，家長只重視學習成績，很少與子女討論家庭與社會上的事情，學生很難從家庭中得到法律、道德方面的引導，沒有是非觀念，因此，在與人交往、溝通時沒有標準，不能把握分寸。三是學校教育缺失。在初中階段，學校只重視升學率，忽視了對后進生的嚴格教育，只想將其推出去，最好不要影響學校的升學率。目前各學校對學生實行分流，實際上是把學習差的學生分流到職業學校、中等專業學校，致使學生形成了我行我素的壞毛病。四是缺乏社會意識。由于學生一直在學校學習，沒有社會經驗，對社會認識片面，想得很簡單。有的學生竟然說想要“混社會”。這些原因的多方面作用，導致學生在校學習期間出現這樣或那樣的問題，給學生、家庭、學校、社會造成很多麻煩，這些既是我們加強學生素質教育的動力，也是我們加強素質教育的目的。

2 加強對醫學生綜合素質的培養，提升其社會競爭力

職業教育就是就業教育，作為中等衛生專業學校，必須把學生的培養與市場的需求結合起來。以市場需求為教育教學的“指揮棒”，才能培養更加符合市場需求的合格的醫護人才，達到學習與臨床實踐零距離的目的。要達到這個目標首先必須明確培養目標。我們要培養什么樣的學生呢？根據教學大綱的要求和市場需要，我們認為我們的學生應該是：一要具有扎實的專業知識；二要具有嫻熟的操作技能；三要具有良好的職業道德；四要會講普通話，能與人交流；五要有穩定的心理素質和文明禮儀。這個培養目標是很高的，盡管學生還存在一些這樣或那樣的問題，但是，我們通過努力是可以克服學生存在的不足達到培養目標的。為此我們需要從以下幾方面努力。

2.1 加強學生良好行為的養成教育，提高其自律意識，使其養成良好的行為習慣

近年來，我們通過對已就業學生的回訪、實習醫院的調查和用人單位的調查，了解到就業的學生中存在著組織紀律意識不強的問題。如不按時上下班或不上夜班，不做除本職工作以外的事如打掃衛生等，責任意識淡薄，只以上班時間為限，不管臨下班時有沒有緊急患者需要處理，到下班時間必須下班，有的不管工作是否完成不做交接就下班，不能正確處理與患者的關系，如收取患者財物，接受吃請等，給用人單位造成不良影響。為此，我們在抓好一般性教育的同時，要建立有效的監督檢查機制，從嚴要求，嚴格管理，切實加強對學生自律能力的培養。通過嚴格要求，不斷培養學生的守紀意識；通過督促檢查，不斷強化學生的自律能力；通過輪流當班干部的方法，讓每名學生都成為班級的主人，體驗管理者與被管理者的關系，增強其責任意識；嚴格考勤制度、掛胸牌制度和封閉式管理制度，開展紀律、衛生評比，對優勝者進行獎勵，對違紀者進行批評教育；要充分利用主題班會、演講比賽、辯論會等形式強化對學生榮譽感和自律意識的培養，讓學生養成較強的自律意識、責任意識和良好的行為習慣。

2.2 重視對學生職業意識的培養

中等衛生專業學校的學生畢業后將直接工作于一線，這就要求學生在校期間必須對自己將要從事的職業有認同感，明確認識職業崗位的特點、專業能力的要求。學生只有樹立起職業意識，才能主動學習職業知識、職業技能。要教育學生熱愛專業并為之奮斗，進而增強學生學習的目的性和提高自身職業素質的主動性，有針對性地、不間斷地進行自覺的職業訓練，提高自身職業素質修養。要引導學生樹立終身學習的觀念，掌握獲取知識的方法，使學生善于抓住機會充實自己，使學生在瞬息萬變的世界中能從容不迫，快速、持久地增強職業競爭力，不斷提升內在的職業潛力，優化職業生涯質量。在具體方法上可采取：一是適當增加勞動課。明確勞動的任務、標準、要求，嚴格檢查。沒有完成任務的學生要重做。同時，開展勞動競賽，提高勞動效率。開展勞動互助，加強對學生合作能力、互助能力的培養。二是增加實驗實習課，使學生熟悉專業操作技能，到醫院參觀、了解操作程序。三是加強醫院實習管理，強化崗位練兵。真正把醫院實習作為崗前培訓，高標準、嚴要求，確實提高學生的獨立操作能力。

2.3 強化對學生職業技能的培訓

職業技能通常指的是一個人所從事的職業崗位要求具備的實際操作能力，而這種能力通常來自于個體受教育的程度、工作經驗和專業技能訓練。一要經常鼓勵學生參加學校組織的專業知識競賽和技能操作比賽，動員學生參加技能培訓，以強化、提高學生的職業技能，增強學生的實際操作能力。二要開展社會實踐活動，利用假期安排學生到醫院見習。三要加強實習管理。與醫院的帶教教師多溝通，保證學生能上崗實際操作。學校要把技能訓練當做重點來抓，不能聽之任之。改變過去只重視理論學習，忽視技能培訓，不抓實習管理的做法，切實提高學生的操作技能。

2.4 培養學生的自信心，提高其自我意識

中等專業學校培養的人才不僅要具備就業資格與能力，而且要有自謀職業和自主創業的能力以及應對未來職業轉換的適應能力。聯合國教科文組織認為，有4種學習是每個人一生中的知識支柱，即學會學習、學會做事、學會共處、學會生存。因此，必須要把加強學生職業心理教育擺在突出的位置。一是通過第二課堂培養學生的專長，如音樂、舞蹈、書法等文體特長。二是通過班級活動，在集體生活中培養學生的人際溝通能力、與人合作的能力、適應環境的能力和抗挫折的能力等。三是開展全員的演講比賽、國旗下的獻辭、辯論賽等活動提高學生的自信心和語言表達能力。四是開展文明用語訓練活動，使學生學會與人交流和溝通。

2.5 提高學生的社會適應能力，增強其自我發展意識

受傳統就業觀念的影響，一部分學生的就業定位發生了偏差。一部分學生和學生家長仍然認為到國有、企事業單位工作才算就業，到農村鄉鎮、個體私營機構工作就不算就業；就近就地就業算就業，到外地就業不算就業，屬打工；從事專業醫護工作是就業，從事與醫護專業不相關的工作不是就業等觀念，導致學生的就業情況不夠理想。面對學生中存在的思想問題，一是需要耐心做好學生的思想工作，指導學生樹立正確的就業觀；二是請已參加工作的畢業生談自己的就業之路，現身說法，轉變學生的就業觀念；三是注意收集各相關用人單位的用工信息，讓學生討論、研究招聘的標準和對應聘人員素質的基本要求，使學生在日常生活中對照招聘標準培養自己良好的習慣，如踏實肯干、吃苦耐勞、誠實守信、注重文明禮儀等；四是回訪在外地就業的學生，將他們的工作、生活情況介紹給在校生，樹立榜樣，典型引路；五是教育學生樹立符合客觀實際情況的擇業思想，正確看待自己、準確定位，把握機會發展自己。

總之，加強對醫學生的素質教育，就是要在搞好專業教育的同時，借助于豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動、第二課堂和師資隊伍的建設等，使學生的個性特征獲得最大限度地發展與完善，培養社會需要的具有較高素質和品格的人。

[1]白棟英.關于加強學生素質教育的思考[J].北京農業職業學院學報，2008，22（2）：74～77.

[2]鄒嵩暉，熊佳.加強高職學生人文素質教育的思考[J].商情，2009，10：51～53.

[3]張富國.加強班主任的培訓教育，提高其綜合素質[J].社科研究（香港），2009，5.

[4]張富國.加強醫學生就業素質教育實踐教育[J].社科論壇（香港），2009，3.

G40-03

A

1671-1246（2010）24-0027-02