金融危機背景下的大學生就業指導

熊 毅,李英偉,李燕燕

(1.泉州經貿職業技術學院經濟管理系, 福建 泉州 362000；2.福建電力職業技術學院電力工程系, 福建 泉州 362000)

金融危機的負面影響主要在我國的外貿出口及金融領域，大批從事國際貿易的企業大幅減產甚至停產倒閉，尤其是主要以出口為導向的沿海開放地區經濟受到重創。由于我國經濟對外需依賴程度較高，部分企業特別是外向型的勞動密集型中小企業生產經營困難，出現了關閉、停產或者半停產的情況。所以無論是在宏觀經濟層面還是在微觀層面，金融危機對我國實體經濟影響不斷加深。總計約有1000萬的大學畢業生在2009年面臨嚴重的就業挑戰。

1 金融危機對大學生就業的影響

一是整個國民經濟運行增速顯著下降，對就業的拉動能力減弱，尤其是吸納大學生就業最多的第二、三產業大幅下降，這必然加重大學生就業的下行趨勢。第一產業雖然總體來說增長了，但對緩解大學生就業影響甚微，因為大學生一般不會也難以選擇在第一產業就業。第二、三產業集中了大多數的中小型非國有企業、IT行業、高新企業、制造業、房地產業等，這將導致相關專業的畢業生就業困難。二是就業供求關系結構性矛盾突出，大學畢業生就業人數與崗位數量之間的供需比降低。由于職業教育長期得不到重視，大量熟練掌握職業技能的人才稀缺，而傳統的大學教育已很難滿足市場對人才梯型結構的需求。一些普通高校在專業設置、人才培養模式、培養目標等方面不能適應經濟社會發展和人才與勞動力市場變化的需求，造成了供需不協調。金融危機對中小企業沖擊較大，而這類企業又是大學生就業市場的主力軍，所以這勢必加劇大學生就業形勢的嚴峻，造成到校園招聘的中小企業大規模減少，也有不少大型企業取消或縮減了校園招聘計劃，如深圳萬科集團，2009年地產與物業共招聘80人，比2008年減少了42.9%。此外，由于整個就業市場低迷，留學國外的人才紛紛回國，形成了一股大流量的“海歸潮”。這樣，企業雇傭有經驗人才的成本相對于沒有經驗的應屆大學生來說更為低廉，因此進一步縮減了招聘大學生的規模。三是大學畢業生供求的區域失衡。東部經濟發達地區受危機影響最大，大批進出口公司、中小型企業紛紛減產停產，因此就業崗位突減。加上很多大學生還持有寧可降低工資要求也要選擇去大城市和經濟發達地區就業，而不愿向受經濟危機沖擊較小的中西部欠發達地區流動的不求實際的想法，就必然造成大學畢業生供求的區域失衡。對就業區域高期望的最大的負面作用就是阻礙了就業。這種就業區域選擇的畸形集聚現象更加劇了大學生就業難的趨勢。四是危機對畢業生就業的深度影響，如求職所需的時間、可供選擇的職位和行業、薪酬水平、招聘人數等，都是個逐步波及和擴大的過程，難以在當年完全顯現。這點可以1997年的亞洲金融危機對香港高校畢業生的沖擊為例。某高校未就業率，在1997年仍然維持在2.3%的較低水平，但到了1998年驟然上升到6.6%。五是即使最終能夠就業的畢業生，也常常面臨巨大的生活成本壓力(尤其是外地畢業生的房租問題)。一方面，即便是同樣企業、同樣職位，前后兩年招聘的員工工資也有可能相差懸殊。另一方面，一些原本固定的工種可能變為小時工和臨時工，進一步降低畢業生的福利和工資[1-2]。

2 金融危機背景下大學生就業指導面臨的挑戰

大學生就業指導工作要求體現以人的發展為主旨，并且緊跟時代的需求，然而當前的高校就業指導還面臨著諸多問題。其一，就業指導如何應對金融危機導致的新結構性就業難的問題。金融危機下各專業的冷熱程度會重新洗牌，特別是與國際貿易相關的行業就業會受到最為明顯的沖擊。但國家兩年內安排4萬億元資金強力擴大內需，加快民生工程、基礎設施、生態環境建設和災后重建，必將刺激區域與行業的就業。當前部分大學畢業生專業知識和技能不能滿足崗位所需，跟不上經濟發展和產業發展的要求。高校就業指導面臨著如何培養學生在沒有機會的條件下創造出機會，在嚴峻的大環境中營造出較好的小環境的挑戰。其二，就業指導同時面對金融危機與甲流疫情。金融危機與甲流先后爆發并迅速波及全球，為了防控甲流政府部門可能會減少大型現場招聘會，畢業生外出求職也會有一定的染病風險。如何利用網絡求職和在求職過程中保護自我成了這一階段高校就業指導的兩個重點。其三，就業指導全程化的問題。全程化要求高校從入學起，就業指導人員就應依據“雙向選擇，人職匹配”的職業指導理論和大學生成才階段的特點，幫助大學生做好學業規劃，重視培養學生的相關技能，并使之貫穿大學生活全過程。而這一點常常被很多高校所忽視，等到畢業時只好采取急功近利的補課措施，但是起點往往很重要。其四，畢業生就業期望值的彈性問題。就業前景黯淡要求加大大學生薪酬預期的“彈性”，要求大學生求職時意愿降低薪酬標準或“隨機應變”，并且增大他們對薪酬期望值的跨度和彈性，而就業指導在這方面的做法也還有所欠缺。其五，畢業生的心理調適任務加重。就業壓力增大導致部分畢業生及其家長情緒波動，少數人抱怨社會和政策，把不好就業歸結于就業新體制、高校擴招和經濟形勢等。

3 完善大學生就業指導工作的思路

3.1 通過梳理歷史來理解

1949—1962年為了適應國家政治經濟體制的需要，形成了高度集中統一的計劃就業分配體制，采用由國家“培養、分配、使用相結合”的方法。文革期間和恢復高考后政策雖有所調整，但計劃分配的主體地位沒有改變。計劃分配的舊制度存在著諸多的弊端，主要有人才資源配置不合理、隱性失業嚴重、結構性就業矛盾突出、公平與效率問題日益明顯。大學生從入學始就等著分配，無需擔心就業。畢業時就業按計劃進行，不曾與用人單位謀面，無論愿意與否都要服從。一旦分配就業，就同工資、編制、職稱、勞保、社保完全結合在一起，形成了一種超穩定的關系，甚至幾十年無法挪動。這種穩定的結構嚴重地限制了人才的合理流動，打擊了大學畢業生發展的積極性。分配過程中，人事權力集中于行政長官，走后門現象時有發生。有關系者分配到機關事業單位、大型國有企業，無關系者流向基層單位和老少邊窮地區，引起許多畢業生及家長不滿[3]。20世紀90年代后，我國市場經濟體制逐步完善，各級人才交流市場和勞動力市場網絡逐步建立，市場配置人力資源的作用明顯增強。1994年，“市場配置人力資源為主，計劃調配為輔”的新體制與“供需見面，雙向選擇”的新制度確立。新制度為大學生就業提供了一個更加公平合理的用人環境。大學生就業過程中擁有了擇業自主權，可以根據自身的興趣、性格、能力和價值觀選擇其人職匹配的崗位。選擇的區域更廣，必要時可以流動。公務員考試和供需見面等競爭方式也較以前的分配更顯公平，利于激發大學生的潛力。總之，新制度的產生是歷史發展的必然，為大學生就業提供了一個更廣闊的舞臺和更公平的環境。各高校應在大學生畢業前通過就業指導課程教學或講座回顧我國大學生就業的歷史，對大學生進行心理調適，指導他們降低期望值，憑真才實學競爭，理智地向民生工程、基礎設施、生態環境建設和災后重建等國家重點投入的區域和行業流動。

3.2 通過中美學生成長歷程的比較來分析

美國孩子很小的時候，就可以自由選擇今后想做的事。家長和老師會鼓勵他們根據自己的興趣和天賦規劃人生，孩子們在課后和假期都參加許多有組織的聯盟活動，家長一般都認為這些活動不會影響孩子的學習成績。15～16歲美國孩子就可以正式開始工作，但每周工作時間不能超過20小時，高中畢業時他們已經做過各種各樣的兼職工作。大學時期許多美國家長不再支付子女的費用，大約有2/3的美國大學生都參加工作，承受著學業和經濟的雙重壓力[4]。

我國的家長受“十年寒窗、苦讀成才”等傳統文化影響，孩子的一切都圍繞著高考來安排。家長都會安排孩子參加一些特長培訓班，并且要求孩子參加各種比賽，力求獲得一些證書。從小學到高中，除了正常的學校教學外，學生們還要利用晚上和假期補習各門功課，目標是考上一所重點大學，課后和假期幾乎是在特長班和補習班度過的。大學期間由于遠離父母，約束減少，空閑時間劇增，許多大學生除了考前突擊外，平常幾乎不讀書，上網、談戀愛等成了他們打發時光的主要方式。

如今我國高等教育已從“精英教育”步入了“大眾化教育”。精英教育時期高考是學生步入社會精英層的準入門檻，高校畢業生都是“皇帝的女兒不愁嫁”。大眾化教育時期考大學已經不再是千軍萬馬過獨木橋，高考再也無法定終身了。社會將在高校畢業生中進行新一輪的精英選擇，主要形式有：研究生考試、公務員考試、自主創業和競爭就業等。大眾化教育時期我國孩子高考的壓力已逐漸后移到大學畢業后，成長的歷程將逐步與國際接軌。從對比中我們可以看出中美孩子承擔壓力的時期正好是相反的。美國孩子童年時期在盡情的玩耍，大學時期面臨巨大的學業和經濟壓力，注重實用主義的美國人在孩子成長過程中已經為就業做了充分的準備。而在我國的精英教育時期，孩子童年卻背著沉重的書包被逼著參加各種特長班和補習班，上了大學后60分萬歲。在大眾化教育的今天，以“學而優則仕”為代表的精英情結仍然盛行，這就是我國大學生就業期望值居高不下的根源。當20多年的心血付出在就業時得不到實現，學生和家長就會大失所望。如果我們再不與時俱進，北大才子陸步軒街頭賣肉的故事還會頻繁發生。從美國的成功經驗可以看出，我國的就業指導教師要在大學生入學教育階段幫助其梳理總結高考前的教育歷程，拋棄一考定終身的幻想，做好大學學業規劃，為成功就業而努力奮斗。

3.3 通過國外相關就業理論來指導

我國現代意義上的職業指導是從上世紀90年代開始的，比西方發達國家晚了半個世紀。國外許多理論研究的成果對我們來說具有重要的指導意義。“工作分層模式”認為在完全的市場經濟條件下，整個勞動力市場可以劃分為層次不同的兩個部分：其一為主要勞動力市場，其二為次要勞動力市場。在主要勞動力市場，工作穩定收入高，工作條件和福利待遇好，個人升遷發展的前景好；而在次要勞動力市場，則工資低，工作條件差且工作不穩定。次要勞動市場勞動者受自身條件的限制他們無法進入主要勞動力市場，而主要勞動市場人才往往由于觀念的影響不愿進入次要勞動力市場[5]。根據目前國內的現狀，我們可以認為原人事部組織的各級人才交流市場是主要勞動力市場，而原勞動部組織的各級勞動力市場就是次要勞動市場。大學生就業以人才交流市場為主，即使待業的大學生也很少問津勞動力市場，不愿從事那些比較辛苦的工作。這就是大學生有業難就的重要原因。“工作競爭模式”認為高等教育規模擴大，畢業生數量增加，將使沒有受過高等教育的勞動者在求職隊伍中的相對位置后移，其結果是使這些人的工資水平下降甚至失業[6]。“工作搜尋模式”認為如果保持工資水平的穩定，用人單位和畢業生互相搜尋的時間將延長，成本增加[7]。“反周期就業模式”認為經濟增長時，教育規模縮小，畢業生就業增加；經濟增長下降時，教育規模則隨之擴大，畢業生就業相應減少。根據以上三個理論，我國的高校擴招不會使大學生就業率下降，直接影響的是沒有接受過高等教育的求職者，但大學生獲得理想工作的機會將減少，求職時間必然延長，要有足夠的心理準備。在金融危機到來時選擇考研或專升本等繼續深造是一種理智的選擇，我們可以利用經濟不景氣時期完成因平常忙于工作而無法參加的各種培訓和學習。據此當前高校應當鼓勵大學生升學、參軍、支教、參加培訓和掛職鍛煉。指導大學生先就業后擇業，樹立只要不挑剔就肯定能就業的信心，適應經濟形勢，降低成本，等到經濟復蘇時再尋求更廣闊的發展空間。

3.4 通過生涯輔導來引導

人生不僅僅是職業，職業僅僅是人生的一部分。美國前總統布什日理萬機，但每天也要進行一個小時的鍛煉。完美的人生需要大學生把時間和精力花在人生的8個方面，包括工作、家庭、朋友、健康、鍛煉、睡眠、精神文化和休閑愛好。在金融危機背景下，我們面臨的工作壓力更大，很多人在職業生涯成功時，經常在晚上和周末把工作帶回家做，整天談論和擔心的都是工作。在此情形下職業生涯的保健就顯得格外重要，我們要更注重職業與家庭、生活、健康的平衡。

職業生涯規劃的實現有一個隱性的前提條件就是我們必須健康地生活。健康并不代表一切，但喪失了健康就喪失了一切。擁有健康的唯一途徑是健康的生活方式，包含適度運動、合理膳食、規律生活、心理平衡四大基石。我們可以通過工作和生活平衡測驗評價生活的質量，通過調整一些習慣改善自己的生活。首先要確定生活中什么是真正最重要的，對優先考慮的事情做好安排；其次要擺脫一些不重要的活動，創造出私人空間和時間；最后是珍惜健康和親情，實現完美人生。所以，高校應當努力實現職業生涯規劃向生涯輔導拓展，將就業指導與體育課、保健課、道德修養課等課程交叉滲透、有機結合，以培養體格健全、心智完美的學生。近期的工作重點是教育學生加強保健，多參加一些網絡招聘，在學習與求職的過程中保護好自己，防控甲流。

參考文獻:

[1]趙中花,寧芳華.當前金融危機對大學生就業的影響及對策分析[J].現代經濟,2009(4):52.

[2]操菊華.和諧校園視閾中的大學生就業[J].武漢工程大學學報，2009，31(10)：31-34.

[3]武毅英.高校畢業生就業問題的教育學審視[M].廈門:廈門大學出版社，2006:23.

[4]Ken Johnoson Ph D.成功職業生涯的自我營銷：如何在中國就業市場贏得競爭[M].廈門:廈門大學出版社，2008:19.

[5]CHAIN G.The challenge of segmented labor market theories to orthodox theory[J]. A Survey Journal of Economic Literature, 1976 (4):44.

[6]BELL,BOOK, BERKELEY. The American behavioral scientist[M].New York: Hohn Wiley,1968:46.

[7]STIGLER G.Inform action in the labor market[J].Journal of Political Economy,1962,10(70):49.