談高中地理入門教學

廣東省韶關市曲江一中（512100） 肖苑香

談高中地理入門教學

廣東省韶關市曲江一中（512100） 肖苑香

自從地理作為高考科目以來，高中地理的教學任務就明顯加重。如何使高一新生盡快入門、掌握高中地理學習方法至關重要。

一、入門“難”的原因

高一學生對地理反映最多的就是一個字——難。特別是剛踏進高中就學習整個高中階段最難學懂的“地球運動”——學生稱之為“天書”，這一下子把學生的學習熱情降至冰點，非常不利于教學。究其原因，主要有以下幾點：

（一）地理知識基礎差

這是現行招生制度下的后遺癥。學生在初二時參加地理統考，結束初中的地理課程。從2008年開始，我市地理和生物成績不再計入升學考試總分。受中考指揮棒的影響，地理僅作為可有可無的“副科”出現在初中教學中，地理課往往遭受排擠，甚至被砍消。即使正常開設地理課，教師、學生也因它是“副科”而沒有給予足夠的重視。且由于師資缺乏和辦學條件較差，初中地理教師大多是非地理專業出身，教學質量普遍較差，加之初三地理學習又中斷了一整年，因此學生地理基礎知識近乎為零。

（二）新課程標準改革后的教材正文簡短，學生看不懂

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是圍繞課程標準編寫的。我市是采用湘教版的教材，教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，學生如墮云霧中，根本不知所云。如：地球的運動這一節，區時的換算（湘教版19頁）在課本中的描述是：“位于同一個時區內的各地，采用相同的區時。不同時區的各地，采用各自的區時。相鄰時區的時間相差1個小時，東大西小。”只有簡短的兩行字，考起來卻五花八門，叫學生如何能看懂、學懂！

（三）高中地理屬高考科目，要求高、難度大

初中學習的是區域地理，都是從地理位置、范圍、地形、氣候、河流湖泊、資源、經濟等方面進行講述，由于教材是為初中學生編寫的，內容有些淺顯粗略，只要求識記，學生靠考前背一背也許就能考得較高的分數。進入高中，對知識的要求比初中有很大的提高。例如氣候知識，在初中只要求掌握主要氣候的主要分布區域，而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或圖表等相關資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。過去那種死記硬背的學習方法已經不能奏效了，所以學生一時難以適應，對學習地理感覺很沮喪、迷惑。

（四）教輔資料不適合

現在的教輔資料版本眾多，大同小異。表面上與課本同步，但實際上習題都是歷年的高考題拼湊而成，難度大，且知識面廣、跨度大。

例如：讀地球公轉示意圖，回答：當地球公轉位于A點時（ ）

A 一天中北京的晝長明顯長于廣州

B 四川盆地可能受到夏季風的影響

C 北印度洋洋流呈逆時針方向流動

D 非洲南部熱帶草原上野生動物數量最多

該題涉及到的知識點有：地球的公轉、晝夜長短的緯度變化、氣候、洋流，對高考考生來說，也許不算什么，但是對高一的學生來說，連題目都讀不懂，更別說判斷正誤。

二、教師如何引導學生入門

針對以上問題，如何引導學生盡快入門成為高一地理教師的首要任務。本人從教高中地理近十年，每屆高一新生都會遇到同樣的困惑，本人通過多年地理教學的經驗和反思，不斷摸索出更適合學生易于接受的教學方法和教學模式，以利于學生由初中到高中的軟著陸，盡快適應高中的地理教學。

（一）使學生從思想上認識到高中地理的重要性

這幾年，廣東是采用3＋X＋文科基礎/理科基礎的高考模式，如果X科不選擇地理，則地理是以基礎科的形式出現，不管文科理科都得考。從2010年開始，取消X科，也就是“語、數、英+文/理科綜合，文科綜合中思想政治內容、歷史內容、地理內容的卷面滿分值各為100分。理科綜合雖然不用考地理，但在高二時必須進行普通高中學業水平考試，普通高中學業水平考試是普通高校招生考試的組成部分。高考錄取時根據普通高中學業水平考試成績，分科類設置普通高校專業錄取資格。換而言之就是不管文理科都要考地理，特別是文科類考生。使學生改變過去“副科”的觀點，重視地理、學好地理。

（二）要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合，夯實基礎

針對學生基礎非常薄弱的現狀，且初三中斷了一年的學習，高一新開學，教師不要急著講授新課，而是結合高一課程，有針對性地補充以下內容：

1． 地球與地圖

補充的理由是：（1）掌握地球和地圖知識可以幫助學生形成一定的空間思維能力。新課程標準改革后的教材最突出的特點是圖多，要求學生要有非常強的看圖、讀圖分析能力，需較強的空間思維能力。（2）在學習第一章第三節“地球的運動”這一節內容時，需要運用到地球知識。學生連經線緯線是什么都搞不清，在學習時區的劃分、區時的換算、直射點的回歸運動、正午太陽高度角的變化等這些問題時，學生沒有空間概念，也就無法理解老師的講授，大大降低教學效果。

2． 主要區域的分布

補充的理由是：必修Ⅰ是自然地理，主要是研究地理事物的形成、發展和變化規律。因為地理事物的空間分布、地理事物的空間聯系和結構變化、地理現象的產生、發展、變化，都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。

（三）培養興趣，挖掘潛力

興趣是最好的老師。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢并不斷強化其學習地理的興趣。有了興趣，學生就會主動去克服困難。為了激發學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們可以作以下嘗試：

1． 把課程標準分解，剛開始要求放低一點，進度放慢點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

2． 注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如在學習區時的換算時，例舉今年舉世矚目的我國60周年國慶閱兵禮的觀看時間作為切入點，講授這一內容時國慶節還未到，學生對如此隆重的閱兵禮都很期待，當一提到這一話題時注意力一下子集中起來，教學效果非常好。在即將學習第二章第一節“巖石的分類”時，也可以以溫總理親筆致歉信“新華社總編室：貴社昨天播發我的《教育大計 教師為本》一文，其中巖石學的分類，應為沉積巖、巖漿巖（也可稱為火成巖）、變質巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。”作為切入點，既使學生認識到地理知識的實用性、趣味性和治學的嚴謹性，同時也激發了學生的學習興趣。

3． 利用多種教學手段，借助地球儀，各種地理教學圖和地理板圖，地理景觀圖等直觀教學，盡可能使用多媒體教學，特別是學習第一章第三節地球的運動時，用flash將地球運動導致的地理現象變化過程直觀地展現在學生面前，教學內容既生動易懂又能引起學生學習興趣。

通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

（四）教師轉變教學模式，學生轉變學習方法，提高教學效率

學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。它最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。

在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周后學習的內容只能留下5%。第二種 通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。第三種 用“聲音、圖片”的學習方法，可以達到20%。第四種 采用“示范”這種學習方式，可以記住30%。第五種 “小組討論”，可以記住50%的內容。第六種 “實際演練”或“做中學”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。愛德·加戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

由學習金字塔的內容可以看出：教學方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師要學會調整甚至改變教學模式，學生要努力轉變學習方法，擯棄死記硬背的學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。作為教師應進一步研究并更好掌握“學習金字塔理論”，自覺地改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，多采用后三種教學方式，從而提高教學效率。

良好的開端是成功的一半，教師要充分發揮“導”的作用，引導學生盡快適

應高中的地理教學，幫助學生打開地理學習之門，實現由初中到高中的軟著陸，學好地理。

喜迎春博客《學習金字塔理論——一種科學的學習理論》