創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景 提高英語教學(xué)質(zhì)量

葛光憲

在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。

一、創(chuàng)設(shè)語言情景的常見方式

1.養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。在目前中學(xué)英語教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設(shè)語言情景，不能遷就學(xué)生。天長日久，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“用英語思維”的習(xí)慣。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注重力，也使他們把生動直觀的形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教stomachache, toothache, headache和What?蒺s your trouble?/What?蒺s wrong with you?等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：What?蒺s your trouble?教師回答：I have got a stomachache(toothache).就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。再如高中英語第1冊第11課有這樣一句：He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze…h(huán)e stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解起來較為困難。教師若這時創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

3.培養(yǎng)“教貴情深”的師生關(guān)系。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如一個教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

4.開展“趣味橫生”的情景活動。教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動引入課堂。如：利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲；進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等；猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜；根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演；進(jìn)行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。例如，有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級舉行了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇，英文歌曲等，我提前一周叫學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生個個積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。同時也邀請了高一，高二的學(xué)生參加，在晚會進(jìn)行中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。當(dāng)時恰巧有位剛從新西蘭留學(xué)歸來度假的校友，他用較地道的英語對新西蘭風(fēng)土人情的介紹贏得了在場學(xué)生的熱烈掌聲。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景的注意事項(xiàng)

1.情景要切合學(xué)生實(shí)際。在創(chuàng)設(shè)具體的情景時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情景。

2.情景要切合教材實(shí)際。情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)。通過情景教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、教授新知識的目的。

3.情景要切合交際實(shí)際。情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就失去了意義。因此，情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流信息的愿望和愛好。這要求教師在輕松愉快的情景中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，則效果不會好。

4.情景要切合生活實(shí)際。學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實(shí)，但情景必須來自生活。我們只要細(xì)細(xì)觀察，潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡，用之不竭的情景資源。