任務(wù)型教學(xué)途徑在高中英語閱讀中運用

張迪平

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過獨立思考、主動討論和合作探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)途徑運用于高中英語閱讀教學(xué)，不僅能夠明確課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)引導(dǎo)的方向性功能，還能夠讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中能夠自主閱讀和主動探究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。學(xué)生在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，能夠養(yǎng)成嚴(yán)密的語言學(xué)習(xí)思維，積累豐富的語言感知，更能夠帶動聽、說、寫等方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的語言運用能力。

1.設(shè)計任務(wù)閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

任務(wù)閱讀的前提是要有一定的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。正是基于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)中優(yōu)化任務(wù)閱讀目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)近幾年學(xué)生的閱讀教學(xué)實踐來看，設(shè)計任務(wù)閱讀目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：（1）要求學(xué)生有閱讀概括文章大意的目標(biāo)意識，以此來培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)概括能力；（2）設(shè)計與文章主題相關(guān)的理解細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力；（3）閱讀目標(biāo)要前后貫通，體現(xiàn)分層閱讀學(xué)習(xí)理念，以此來滿足不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life?鄄saving medicines”教學(xué)過程中，為了設(shè)計任務(wù)閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，筆者作了如下的安排：（1）要求學(xué)生能夠根據(jù)“Reading A”中的題目，能夠運用文本中的語言概括文章的大意；（2）要求學(xué)生能夠了解：Aspirin和Penicillin在治療疾病方面所起到的重要作用；（3）要求學(xué)生能夠通過閱讀引導(dǎo)，理解相關(guān)的醫(yī)學(xué)術(shù)語，以此來幫助他們了解更多的科普類文章。在這些目標(biāo)中，學(xué)生通過自主閱讀，能夠明確閱讀方向，提高閱讀效果。

2.優(yōu)化任務(wù)閱讀過程，鼓勵學(xué)生綜合運用

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)需要，發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們養(yǎng)成正確的閱讀思維。學(xué)生在任務(wù)閱讀過程中不僅能夠篩選重要的文章語言信息，還能夠培養(yǎng)他們的語言運用能力。筆者以為，優(yōu)化任務(wù)閱讀過程，鼓勵學(xué)生綜合運用，主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學(xué)生多樣化閱讀方法，要求學(xué)生能夠通過朗讀、默讀、輕讀等方法來進(jìn)行閱讀；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生從文章中體味思想主題；（3）培養(yǎng)學(xué)生多元化理解感悟的能力，要求學(xué)生能夠從語言素材中進(jìn)行大膽質(zhì)疑，拓寬他們的閱讀學(xué)習(xí)思維。

例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the Internet on our lives”教學(xué)過程中，就該環(huán)節(jié)的任務(wù)閱讀過程，作了如下安排：（1）要求學(xué)生能夠根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題，知曉：What are the speeches about?（2）要求學(xué)生運用自主閱讀、合作探究等方式完成一些思考題目；（3）建議學(xué)生就自己的閱讀理解寫一篇“Our lives need the Internet”，以此來培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。

3.注重任務(wù)閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

閱讀的目標(biāo)不僅是要求學(xué)生能夠從文本中知曉其中的主題意義，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中有所理解和感悟，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。這樣的拓展延伸，一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識；另一方面，能夠幫助他們積累豐富的文化知識。

筆者以為，注重任務(wù)閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以下幾方面不可忽視：（1）要求學(xué)生能夠在一定的閱讀思考題目引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)起到有的放矢的作用；（2）鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)文本信息歸納篩選與文章相關(guān)的細(xì)節(jié)之處，以此來培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力；（3）鼓勵學(xué)生在閱讀后，發(fā)揮想象運用語言表達(dá)出自己的理解感悟，培養(yǎng)他們發(fā)展創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生不僅能夠體味閱讀學(xué)習(xí)過程，還能夠拓寬他們的文化知識視野，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

正是基于上述教學(xué)探究，筆者以為，在高中英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式，不僅符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，更能夠讓學(xué)生在閱讀任務(wù)探究中獲得語言知識和技能。這也是新課程英語閱讀教學(xué)的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江玲 高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)探究[J]，南方論刊，2006年第7期